| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1. 学案导学教学模式符合构建生态课堂的要求,体现并落实了新课程理念 | 第8页 |
| 2. 学案导学教学模式有利于提高学生的自学能力,培养学生的创新精神 | 第8页 |
| 3. 实施学案导学教学模式是一种促进教师专业化发展水平的有效途径 | 第8-9页 |
| 4. 实施学案导学教学模式有利于构建民主平等的师生关系 | 第9页 |
| 5. 实施学案导学教学模式符合终身学习时代的发展要求 | 第9-10页 |
| (二) 相关文献综述 | 第10-16页 |
| 1. 关于教学模式的文献综述 | 第10-12页 |
| 2. 关于学案导学教学模式的文献综述 | 第12-16页 |
| (三) 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 1. 教学模式 | 第16页 |
| 2. 学案导学教学模式 | 第16-17页 |
| 3. 有效实施 | 第17页 |
| (四) 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 1. 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第18页 |
| (五) 研究的目的及意义 | 第18-19页 |
| 1. 研究的目的 | 第18-19页 |
| 2. 研究的意义 | 第19页 |
| (六) 研究的思路与方法 | 第19-20页 |
| 1. 研究的思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究的方法 | 第20页 |
| (七) 研究的创新点 | 第20-22页 |
| 一、关于学案导学教学模式有效实施的基本理论 | 第22-26页 |
| (一) 学案的内涵与构成 | 第22页 |
| (二) 学案有效编写的原则 | 第22-23页 |
| 1. 差异化原则 | 第22-23页 |
| 2. 探究性原则 | 第23页 |
| 3. 反思性原则 | 第23页 |
| (三) 学案导学教学模式有效实施的流程 | 第23-25页 |
| 1. 准备定向,激学引欲,激发思维 | 第23-24页 |
| 2. 依案导学,据案自学,展开思维 | 第24页 |
| 3. 组织讨论,合作释疑,深化思维 | 第24页 |
| 4. 精讲点拨,归纳总结,整合思维 | 第24页 |
| 5. 评价激励,分层练习,差异发展 | 第24-25页 |
| (四) 学案导学教学模式有效实施的评价 | 第25-26页 |
| 二、学案导学教学模式在该校的具体实施情况 | 第26-34页 |
| (一) 新课程理念下初中英语教学的特点 | 第26-27页 |
| (二) 该校的具体情况 | 第27页 |
| (三) 学案导学教学模式的课堂教学案例 | 第27-32页 |
| (四) 该校对学案导学教学模式的课堂评价 | 第32-34页 |
| 三、学案导学教学模式在实施过程出现的问题及解决策略 | 第34-46页 |
| (一) 学案编制过程中的问题及解决策略 | 第34-36页 |
| 1. 学案的编制教案化 | 第34-35页 |
| 2. 学案的编写习题化 | 第35页 |
| 3. 学案的编制形式化 | 第35-36页 |
| (二) 学案导学模式在实施过程中出现的问题及解决策略 | 第36-39页 |
| 1. 教师时间分配不合理 | 第36-37页 |
| 2. 导学时机不合时宜 | 第37页 |
| 3. 导学方法的使用上存在误区 | 第37页 |
| 4. 小组合作学习流于形式 | 第37-39页 |
| (三) 学案导学教学模式有效实施的策略 | 第39-41页 |
| 1. 设疑策略 | 第39页 |
| 2. 比拟策略 | 第39页 |
| 3. 放—收—启导学策略 | 第39-41页 |
| (四) 针对不同课型的优化后的学案设计 | 第41-46页 |
| 1. 优化后初中英语新授课学案的主要环节 | 第41-44页 |
| 2. 优化后初中英语复习课导学案的主要环节 | 第44-46页 |
| 四、学案导学教学模式在该校的实施情况的调查结果 | 第46-54页 |
| (一) 调查的目的及内容 | 第46页 |
| (二) 调查对象 | 第46页 |
| (三) 调查方法及步骤 | 第46-50页 |
| (四) 调查分析 | 第50-54页 |
| 1. 学习动机和兴趣方面 | 第50-51页 |
| 2. 自主学习能力方面 | 第51-52页 |
| 3. 探究能力方面 | 第52页 |
| 4. 合作能力方面 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
