| 缩略语表 | 第7-8页 |
| 中文摘要 | 第8-10页 |
| 要旨 | 第11-14页 |
| 前言 | 第14-15页 |
| 第一章 文献回顾 | 第15-29页 |
| 1.1 沟通理论 | 第15-20页 |
| 1.1.1 沟通 | 第15-16页 |
| 1.1.2 沟通理论中信息的传达 | 第16-17页 |
| 1.1.3 医生的编码（ENCODE） | 第17-18页 |
| 1.1.4 医生的解码（DECODE） | 第18-20页 |
| 1.2 医疗中的沟通 | 第20-23页 |
| 1.3 医学沟通学 | 第23-24页 |
| 1.4 医学沟通教育的内容 | 第24-26页 |
| 1.5 医学沟通教育常用的教学方法 | 第26-27页 |
| 1.6 沟通教育的研究方法 | 第27-29页 |
| 第二章 国际医学教育改革的比较研究 | 第29-48页 |
| 2.1 世界主要国家的医学教育改革 | 第29-37页 |
| 2.1.1 美国的医学教育改革 | 第29-31页 |
| 2.1.2 日本的医学教育改革 | 第31-33页 |
| 2.1.3 英国的医学教育改革 | 第33-35页 |
| 2.1.4 印度尼西亚的医学教育改革 | 第35页 |
| 2.1.5 中国的医学教育改革 | 第35-37页 |
| 2.2 国际医学教育改革的比较研究及对我国医学教育的启示 | 第37-48页 |
| 2.2.1 国际教育理论对我国医学教育改革的启示 | 第37-44页 |
| 2.2.2 以职业素质教育为核心的行为科学教育 | 第44-48页 |
| 第三章 沟通教育比较研究 | 第48-60页 |
| 3.1 美国的沟通教育概况 | 第48-51页 |
| 3.1.1 Drexel大学的职业素质教育 | 第48-49页 |
| 3.1.2 Johns Hopkins大学的职业素质教育 | 第49页 |
| 3.1.3 Rochester大学的行为科学教育 | 第49-51页 |
| 3.2 日本沟通教育概况 | 第51-55页 |
| 3.2.1 广岛大学.腔专业的沟通教育 | 第51-53页 |
| 3.2.2 横滨市立大学人际关系教育 | 第53-55页 |
| 3.3 美日中三国沟通教育的比较研究 | 第55-60页 |
| 3.3.1 国际医学沟通教育的特点 | 第55-56页 |
| 3.3.2 医学沟通教育在医学教育中的地位和作用 | 第56-58页 |
| 3.3.3 我国医学沟通教育存在问题 | 第58-60页 |
| 第四章 执业医师考试中关于沟通教育的比较研究 | 第60-68页 |
| 4.1 美国医师执照考试（UNITED STATES MEDICAL LICENSING EXAMINATION，USMLE）的改革 | 第60-65页 |
| 4.1.1 Step2CS简介 | 第60-61页 |
| 4.1.2 考核重点 | 第61-62页 |
| 4.1.3 Step2CS中沟通与人际关系能力考核的特点 | 第62-64页 |
| 4.1.4 Step2CS存在问题 | 第64-65页 |
| 4.2 日本执业医师考试的改革 | 第65-66页 |
| 4.3 中国执业医师考试的改革 | 第66页 |
| 4.4 执业医师考试比较研究及对我国执业医师考试的建议 | 第66-68页 |
| 第五章 医学沟通教育现状的实证研究 | 第68-80页 |
| 5.1 目的 | 第68页 |
| 5.2 对象和方法 | 第68-69页 |
| 5.2.1 调查对象 | 第68页 |
| 5.2.2 使用试题 | 第68-69页 |
| 5.2.3 方法 | 第69页 |
| 5.3 结果 | 第69-70页 |
| 5.3.1 学生总体成绩 | 第69-70页 |
| 5.3.2 答题情况 | 第70页 |
| 5.4 讨论 | 第70-78页 |
| 5.4.1 影响学生成绩的客观因素 | 第70-72页 |
| 5.4.2 影响学生成绩的主观原因 | 第72-78页 |
| 5.5 总结 | 第78-80页 |
| 5.5.1 医学沟通教育现状 | 第78页 |
| 5.5.2 学生现状分析 | 第78页 |
| 5.5.3 对我国沟通教育模式发展的启示 | 第78-80页 |
| 第六章 医学教育改革中医学沟通教育模式的探索研究 | 第80-95页 |
| 6.1 第四军医大学的医学教育改革 | 第80页 |
| 6.2 医学沟通教育模式构建的探索 | 第80-91页 |
| 6.2.1 构建教育体系 | 第80-81页 |
| 6.2.2 增加课程教学目的、内容、组织形式介绍 | 第81-89页 |
| 6.2.3 在构建沟通教育模式时需要注意的方面 | 第89-91页 |
| 6.3 沟通教育模式的实践 | 第91-95页 |
| 6.3.1 前期沟通教育的实践 | 第91-92页 |
| 6.3.2 早期接触医疗的实践 | 第92-93页 |
| 6.3.3 早期接触社会的实践 | 第93-95页 |
| 第七章 医学沟通教育模式效果的实证对比研究 | 第95-121页 |
| 7.1 目的 | 第95页 |
| 7.2 对象和方法 | 第95-97页 |
| 7.2.1 调查对象 | 第95-96页 |
| 7.2.2 使用试题 | 第96-97页 |
| 7.2.3 方法 | 第97页 |
| 7.3 结果 | 第97-98页 |
| 7.3.1 学生总体成绩 | 第97-98页 |
| 7.3.2 答题情况 | 第98页 |
| 7.4 讨论 | 第98-114页 |
| 7.4.1 日本医师国家考试发展趋势及借鉴意义 | 第98-101页 |
| 7.4.2 学生成绩有显著提升 | 第101-108页 |
| 7.4.3 存在问题 | 第108-114页 |
| 7.4.4 今后的研究方向 | 第114页 |
| 7.5 对完善医学沟通教育模式的启示 | 第114-121页 |
| 全文总结 | 第121-123页 |
| 今后的课题 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-132页 |
| 个人简历和研究成果 | 第132-133页 |
| 致谢 | 第133页 |
