| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 前言 | 第9-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.2.1 相关概念 | 第10-13页 |
| 1.2.1.1 特殊教育 | 第10-11页 |
| 1.2.1.2 特殊体育 | 第11-12页 |
| 1.2.1.3 专业 | 第12页 |
| 1.2.1.4 特殊教育专业 | 第12-13页 |
| 1.2.1.5 课程设置 | 第13页 |
| 1.2.2 相关国家法律及政策法规 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内外特殊体育教育的研究 | 第14-20页 |
| 1.2.3.1 国内特殊体育教育研究 | 第14-18页 |
| 1.2.3.2 国外特殊体育教育研究 | 第18-20页 |
| 2. 研究对象与研究方法 | 第20-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 2.2.2.1 问卷的效度 | 第21页 |
| 2.2.2.2 问卷的信度 | 第21页 |
| 2.2.3 专家访谈法 | 第21-22页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第22页 |
| 3. 研究结果与分析 | 第22-50页 |
| 3.1 对高等体育院校特殊教育专业社会需求的分析 | 第22-29页 |
| 3.1.1 竞技性残疾人体育 | 第22-26页 |
| 3.1.2 群众性残疾人体育 | 第26-27页 |
| 3.1.3 残疾人体育教育教学 | 第27-29页 |
| 3.2 对高等体育院校特殊教育专业培养目标与人才规格的分析 | 第29-34页 |
| 3.2.1 我国本科生总体培养目标 | 第29页 |
| 3.2.2 对我国体育院校特殊教育专业培养目标的分析 | 第29-32页 |
| 3.2.3 对高等体育院校特殊教育专业人才规格的分析 | 第32-34页 |
| 3.3 对高等体育院校特殊教育专业课程设置及师资现状的分析 | 第34-45页 |
| 3.3.1 课程结构的分析 | 第34-35页 |
| 3.3.2 课程类别与比例的分析 | 第35-40页 |
| 3.3.2.1 课程类别的对比分析 | 第35-37页 |
| 3.3.2.2 课程类别的比列分析 | 第37-40页 |
| 3.3.3 学分比例的分析 | 第40-41页 |
| 3.3.4 课程内容构建的分析 | 第41页 |
| 3.3.5 教育实践的分析 | 第41-43页 |
| 3.3.6 师资现状的分析 | 第43-45页 |
| 3.4 对我国高等体育院校本科特殊教育专业设置的思考 | 第45-50页 |
| 3.4.1 改革培养模式 | 第45-46页 |
| 3.4.1.1 人才培养模式的多样性 | 第45页 |
| 3.4.1.2 "2+2"人才培养模式的优势 | 第45-46页 |
| 3.4.2 特殊教育专业方向设置的原则 | 第46-47页 |
| 3.4.3 中美特殊体育师资培养年限和形式的比较 | 第47-48页 |
| 3.4.4 对设置特殊教育专业方向的设想 | 第48-50页 |
| 4. 结论与建议 | 第50-52页 |
| 4.1 结论 | 第50-51页 |
| 4.2 建议 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61页 |
