| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 1.2.1 高等教育服务质量 | 第12-14页 |
| 1.2.2 在华留学生教学质量 | 第14-16页 |
| 1.2.3 高等教育质量评价模型 | 第16-18页 |
| 1.2.4 跨文化服务质量感知 | 第18-19页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第19-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 相关概念界定及留学生教育发展现状 | 第22-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第22-25页 |
| 2.1.1 文化的含义与分类 | 第22-23页 |
| 2.1.2 教学质量内涵 | 第23-24页 |
| 2.1.3 文化对教育的影响 | 第24-25页 |
| 2.2 在华留学生教育发展现状 | 第25-28页 |
| 2.2.1 数量快速发展但生源地和高校分布不均匀 | 第25页 |
| 2.2.2 学习层次逐年提升但高层次学历教育发展缓慢 | 第25-26页 |
| 2.2.3 学习专业门类日趋丰富但语言生占比依然偏高 | 第26-27页 |
| 2.2.4 来华留学生管理日趋完善但质量管理意识比较薄弱 | 第27页 |
| 2.2.5 教学环节管理力度薄弱导致教学质量问题从生 | 第27-28页 |
| 第3章 不同文化背景在华留学生教学质量感知差异假设及评价因素 | 第28-33页 |
| 3.1 不同文化背景在华留学生教学质量感知差异假设 | 第28-30页 |
| 3.2 不同文化背景在华留学生教学质量感知评价因素分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 教学内容 | 第31页 |
| 3.2.2 教学过程 | 第31页 |
| 3.2.3 教学管理 | 第31页 |
| 3.2.4 教学设施 | 第31页 |
| 3.2.5 教学效果 | 第31-33页 |
| 第4章 实证研究设计及结果分析 | 第33-46页 |
| 4.1 研究方案设计 | 第33-36页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第33-34页 |
| 4.1.2 数据收集 | 第34页 |
| 4.1.3 样本描述 | 第34-36页 |
| 4.2 数据统计分析 | 第36-45页 |
| 4.2.1 效度分析 | 第36-39页 |
| 4.2.2 信度分析 | 第39页 |
| 4.2.3 显著性检验 | 第39-45页 |
| 4.3 实证结论 | 第45-46页 |
| 第5章 基于跨文化视角的在华留学生教学质量提升建议 | 第46-53页 |
| 5.1 政策层面建议 | 第46-47页 |
| 5.1.1 提升留学生教育的战略地位 | 第46页 |
| 5.1.2 完善留学生招生政策 | 第46-47页 |
| 5.1.3 柔性留学生教学管理政策 | 第47页 |
| 5.2 教育机构建议 | 第47-49页 |
| 5.2.1 建立科学的课程体系 | 第47-48页 |
| 5.2.2 提升师资队伍教学素养和教学理念 | 第48页 |
| 5.2.3 加大师资队伍管理力度 | 第48-49页 |
| 5.2.4 完善教学设施设备 | 第49页 |
| 5.3 留管部门建议 | 第49-53页 |
| 5.3.1 创新招生目标和宣传渠道并筛选优质生源 | 第49-50页 |
| 5.3.2 依据留学生的不同文化背景调整教学策略 | 第50-51页 |
| 5.3.3 细化教学管理规程 | 第51-52页 |
| 5.3.4 打造专业化的教学管理队伍 | 第52-53页 |
| 第6章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 全文总结 | 第53页 |
| 6.2 主要创新点 | 第53-54页 |
| 6.3 现有研究局限及未来研究展望 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
