| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 日文摘要 | 第9-17页 |
| 导论 | 第17-23页 |
| 第一章 国内外研究现状与研究设计 | 第23-38页 |
| 第一节 国内外相关研究现状 | 第23-27页 |
| 一、日本关于“池田研究”及“创价教育研究”的现状 | 第23-24页 |
| 二、世界各地关于“池田研究”及“创价教育研究”的现状 | 第24-26页 |
| 三、中国关于“池田研究”及“创价教育研究”的现状 | 第26-27页 |
| 第二节 创价教育实践的现状 | 第27-33页 |
| 一、日本的创价一贯教育 | 第27-29页 |
| 二、美国创价大学(SUA) | 第29-30页 |
| 三、巴西创价学园 | 第30-31页 |
| 四、印度创价池田女子大学 | 第31-32页 |
| 五、香港创价幼儿园 | 第32-33页 |
| 第三节 研究设计 | 第33-38页 |
| 一、相关概念界定 | 第33-34页 |
| 二、研究内容与研究对象 | 第34-35页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第35-38页 |
| 第二章 牧口常三郎的教育思想------“创价教育的诞生” | 第38-75页 |
| 第一节 牧口常三郎的人物和背景 | 第38-47页 |
| 一、少年时代 | 第38-39页 |
| 二、上京后,出版《人生地理学》 | 第39-41页 |
| 三、赴任当小学校长、和户田城圣相遇 | 第41-42页 |
| 四、实践的校长时代 | 第42-43页 |
| 五、邂逅佛法、《创价教育学体系》创刊 | 第43-46页 |
| 六、和国家权力的斗争 | 第46-47页 |
| 第二节 牧口常三郎的核心思想 | 第47-61页 |
| 一、《人生地理学》概要 | 第47-49页 |
| 二、“地与人”的关系概念 | 第49-51页 |
| 三、生存竞争的变迁 | 第51-52页 |
| 四、《创价教育学体系》概要 | 第52-54页 |
| 五、教育目的論 | 第54-56页 |
| 六、价值论 | 第56-61页 |
| 第三节 牧口常三郎的教育论及教师论 | 第61-75页 |
| 一、教育改造论 | 第61-64页 |
| 二、半日学校制度论 | 第64-65页 |
| 三、教育方法論 | 第65-67页 |
| 四、教育技术论 | 第67-68页 |
| 五、教师即教育技师论 | 第68-70页 |
| 六、師範教育論 | 第70-71页 |
| 七、教师的态度以及指导主义的教育法 | 第71-73页 |
| 八、“信”的确立 | 第73-75页 |
| 第三章 户田城圣的教育思想------“创价教育的扩大” | 第75-99页 |
| 第一节 户田城圣的人物和背景 | 第75-85页 |
| 一、少年时代 | 第75-77页 |
| 二、真谷地小学的教师时代 | 第77-79页 |
| 三、和人生导师牧口常三郎的相遇 | 第79-81页 |
| 四、时习学馆的教育 | 第81-83页 |
| 五、《创价教育学体系》的发刊 | 第83-84页 |
| 六、狱中的了悟 | 第84页 |
| 七、创价学会再建 | 第84-85页 |
| 第二节 户田城圣的核心思想 | 第85-92页 |
| 一、生命论 | 第85-87页 |
| 二、幸福论 | 第87-88页 |
| 三、慈悲论 | 第88页 |
| 四、人间革命的精神 | 第88-89页 |
| 五、提倡地球民主主义 | 第89-90页 |
| 六、核武器禁止宣言 | 第90-92页 |
| 第三节 户田城圣的教育论及教师论 | 第92-99页 |
| 一、对青年的无限期待 | 第92-93页 |
| 二、基本生活的重要性 | 第93-94页 |
| 三、关于阅读观 | 第94页 |
| 四、在自己的生命中而活 | 第94-95页 |
| 五、感谢和报恩的心 | 第95页 |
| 六、指导和教授的差异 | 第95页 |
| 七、社会繁荣的形态 | 第95-96页 |
| 八、对待社会恶现象、霸道权力的态度 | 第96页 |
| 九、教育方式 | 第96-99页 |
| 第四章 池田大作的教育思想--------“创价教育的发展” | 第99-134页 |
| 第一节 池田大作的人物和背景 | 第99-111页 |
| 一、少年时代 | 第99-100页 |
| 二、与终生恩师的相逢 | 第100-101页 |
| 三、户田大学 | 第101-103页 |
| 四、就任第三代会长 | 第103-104页 |
| 五、创价学园和创价大学的建立 | 第104-109页 |
| 六、促进世界和平的行动 | 第109-111页 |
| 第二节 池田大作的核心思想 | 第111-122页 |
| 一、生命的尊严 | 第111-113页 |
| 二、人间主义 | 第113-116页 |
| 三、对话的精神 | 第116-118页 |
| 四、世界市民的养成 | 第118-120页 |
| 五、“人间革命” | 第120-122页 |
| 第三节 池田大作的教育论及教师论 | 第122-134页 |
| 一、教育应有的目标 | 第122-124页 |
| 二、成为创造之人 | 第124-126页 |
| 三、为了教育的社会 | 第126-129页 |
| 四、教师论——“赠与我们的教育者” | 第129-134页 |
| 第五章 创价教师与一般教师的比较研究---“创价教师的特征” | 第134-181页 |
| 第一节 教育的价值观------教师的目的性比较 | 第138-147页 |
| 第二节 教师自身的背景------教师的模范性比较 | 第147-151页 |
| 第三节 对学生的关怀与态度-----对学生的可能性比较 | 第151-159页 |
| 第四节 教师的学习态度------教师的积极性比较 | 第159-167页 |
| 第五节 教师的人际关系------教师的同伴性比较 | 第167-181页 |
| 第六章 针对创价教师的开放式研究---“创价教师的特征背景” | 第181-209页 |
| 第一节 “关于拥有人生导师的作用及意义” | 第181-191页 |
| 第二节 “关于拥有志同道合同伴(同志)的作用及意义” | 第191-201页 |
| 第三节 “关于促进自身成长的因素” | 第201-209页 |
| 第七章 创价教师的案例研究---“创价教师的人间革命轨迹” | 第209-237页 |
| 第一节 案例1“由植树工人变为兴起和平之波的小学教师” | 第209-219页 |
| 第二节 案例2“肯做就能成功一名体育教师的实践” | 第219-237页 |
| 结语 | 第237-241页 |
| 一、本论文的结论 | 第237-239页 |
| 二、研究的创新点 | 第239页 |
| 三、研究不足及今后的研究问题 | 第239-241页 |
| 余论“池田大作的人间教育实践案例” | 第241-253页 |
| 参考文献 | 第253-259页 |
| 附录一 | 第259-264页 |
| 附录二 | 第264-270页 |
| 作者简历 | 第270-271页 |
| 后记 | 第271-272页 |
