| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 选题的必要性 | 第7-8页 |
| 1.1.1 应对全媒体新技术挑战的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 拓展“四个全面”传播途径的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.3 提升不同受众思想政治教育实效的需要 | 第8页 |
| 1.2 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第9页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 创新点与难点 | 第10-11页 |
| 1.4.1 创新点 | 第10页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第10-11页 |
| 1.5 研究现状及文献综述 | 第11-14页 |
| 1.5.1 全媒体研究综述 | 第11-12页 |
| 1.5.2“四个全面”研究综述 | 第12-13页 |
| 1.5.3 受众理论研究综述 | 第13-14页 |
| 第2章 全媒体视阈下“四个全面”传播受众概说 | 第14-20页 |
| 2.1 全媒体的形成与基本特征 | 第14-16页 |
| 2.1.1 全媒体概念的缘起与发展 | 第14页 |
| 2.1.2 全媒体概念辨析及其特征 | 第14-16页 |
| 2.2 受众的含义及在传播中的地位 | 第16-18页 |
| 2.2.1 受众的含义 | 第16-18页 |
| 2.2.2 全媒体传播受众具有主体性地位 | 第18页 |
| 2.3 受众的主要特征 | 第18-20页 |
| 2.3.1 受众具有广泛性、层次性和能动性 | 第18-19页 |
| 2.3.2 受众接受机制具有选择性 | 第19-20页 |
| 第3章“四个全面”全媒体传播受众的“使用与满足”研究 | 第20-25页 |
| 3.1“使用与满足”理论及适用“四个全面”传播的可行性分析 | 第20-21页 |
| 3.1.1“使用与满足”理论及对其的批评 | 第20-21页 |
| 3.1.2“使用与满足”理论适用“四个全面”全媒体传播的可行性分析 | 第21页 |
| 3.2“四个全面”的传播要满足广大受众的普遍需求 | 第21-25页 |
| 3.2.1 价值需求 | 第22页 |
| 3.2.2 自我实现需求 | 第22页 |
| 3.2.3 社会认知需求 | 第22-23页 |
| 3.2.4 对媒介多样化的需求和交流的需求 | 第23-25页 |
| 第4章 全媒体视阈下“四个全面”传播受众划分 | 第25-33页 |
| 4.1 全媒体视阈下的“四个全面”传播受众的划分方法 | 第25-26页 |
| 4.1.1 社会学划分方法 | 第25-26页 |
| 4.1.2 传播学划分方法 | 第26页 |
| 4.2 全媒体视阈下的“四个全面”传播主要受众的选择 | 第26-33页 |
| 4.2.1 农村受众的选择 | 第26-28页 |
| 4.2.2 青年学生受众的选择 | 第28-30页 |
| 4.2.3 党员领导干部受众的选择及其特点分析 | 第30-31页 |
| 4.2.4 其他主要受众群体 | 第31-33页 |
| 第5章“四个全面”全媒体传播受众的问题分析与对策 | 第33-41页 |
| 5.1 农村受众的问题分析与对策 | 第33-36页 |
| 5.1.1 加强农村地区全媒体基础设施建设 | 第35页 |
| 5.1.2 改善“四个全面”在农村地区全媒体传播的内容 | 第35页 |
| 5.1.3 提升农村受众文化水平和媒介素养 | 第35-36页 |
| 5.2 青年学生受众的问题分析与对策 | 第36-37页 |
| 5.2.1 提升教育者全媒体素养 | 第36页 |
| 5.2.2 改善校园全媒体传播环境 | 第36-37页 |
| 5.2.3 增强校园全媒体交互性 | 第37页 |
| 5.2.4 创新“四个全面”教育方法 | 第37页 |
| 5.3 党员领导干部受众的问题分析与对策 | 第37-39页 |
| 5.3.1 提升党员领导干部对全媒体的认知和使用能力 | 第38-39页 |
| 5.3.2 改善对党员领导干部受众的“四个全面”传播内容 | 第39页 |
| 5.3.3 加强全媒体在对党员领导干部受众教育中的运用 | 第39页 |
| 5.4 其他主要受众群体的问题分析与对策 | 第39-41页 |
| 第6章 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
