我国公务员培训制度存在问题及完善对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第一章 公务员培训制度内涵及相关理论 | 第11-17页 |
| 第一节 公共管理中相关观点和理论 | 第11-12页 |
| 一、公务员的定义 | 第11-12页 |
| 二、公务员在行政管理中的地位和作用 | 第12页 |
| 第二节 公共部门人力资源管理中培训的内容 | 第12-14页 |
| 一、公共部门培训的含义 | 第12-13页 |
| 二、公共部门培训的方式 | 第13页 |
| 三、公共部门培训的发展趋势 | 第13-14页 |
| 第三节 公务员培训的相关观点和理论 | 第14-17页 |
| 一、公务员培训的内涵 | 第14页 |
| 二、我国公务员培训的发展历程 | 第14-15页 |
| 三、我国公务员培训的重要意义 | 第15-17页 |
| 第二章 国外公务员培训制度的经验和启示 | 第17-24页 |
| 第一节 国外公务员的行政环境 | 第17-19页 |
| 一、英国公务员的行政环境分析 | 第17-18页 |
| 二、美国的公务员行政环境分析 | 第18页 |
| 三、日本的公务员行政环境分析 | 第18-19页 |
| 四、新加坡的公务员行政环境分析 | 第19页 |
| 第二节 外国公务员培训的种类和内容 | 第19-21页 |
| 一、英国公务员培训的种类和主要内容 | 第19-20页 |
| 二、美国公务员培训的种类和主要内容 | 第20页 |
| 三、日本公务员培训的种类和主要内容 | 第20-21页 |
| 四、新加坡公务员培训的种类和主要内容 | 第21页 |
| 第三节 国外公务员培训制度的特点 | 第21-24页 |
| 一、培训具有明显的制度化、法制化 | 第21-22页 |
| 二、培训机构向多功能、多导向转变 | 第22页 |
| 三、培训内容理论与实际相结合 | 第22-23页 |
| 四、在职培训和学位教育相结合 | 第23-24页 |
| 第三章 我国公务员培训的现状及问题 | 第24-29页 |
| 第一节 我国公务员培训的现状 | 第24-26页 |
| 一、我国公务员培训机构分类 | 第24-25页 |
| 二、我国公务员培训工作的现状 | 第25-26页 |
| 第二节 我国公务员培训存在的问题 | 第26-29页 |
| 一、我国公务员培训制度不健全 | 第26页 |
| 二、实施公务员培训的机构不健全 | 第26-27页 |
| 三、缺乏公务员培训需求分析 | 第27页 |
| 四、培训内容单一狭隘,缺少针对性 | 第27页 |
| 五、我国公务员培训缺少有效的效果评估 | 第27-29页 |
| 第四章 完善我国公务员培训制度的对策分析 | 第29-36页 |
| 第一节 健全公务员培训相关的法律法规 | 第29页 |
| 一、完善国家的公务员培训法律内容 | 第29页 |
| 二、健全地方公务员培训配套法规制度 | 第29页 |
| 第二节 以能力为指向加强培训需求分析 | 第29-31页 |
| 一、要对公务员个体进行分析 | 第30页 |
| 二、要对岗位进行需求分析 | 第30页 |
| 三、要对组织进行分析 | 第30-31页 |
| 第三节 构建多元化的培训方式 | 第31-33页 |
| 一、要突出创新精神 | 第32页 |
| 二、要坚持理论联系实际的方针 | 第32-33页 |
| 第四节 丰富培训资源的供给 | 第33-34页 |
| 一、培训师资专业化 | 第33页 |
| 二、培训内容、培训机构多样化 | 第33-34页 |
| 第五节 完善培训的评价和激励机制 | 第34-36页 |
| 一、运用公务员培训评价机制 | 第34-35页 |
| 二、严格遵守公务员考核程序 | 第35页 |
| 三、正面激励和负面激励相结合 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
