| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 研究意义、国内外研究趋势 | 第11-17页 |
| 1.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究趋势 | 第11-17页 |
| 1.2.1 考试焦虑的理论模型 | 第11-12页 |
| 1.2.2 考试焦虑的影响因素 | 第12-13页 |
| 1.2.3 情绪调节自我效能感及其研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.4 情绪调节策略及其研究现状 | 第14-17页 |
| 2 问题的提出 | 第17-19页 |
| 3 研究内容与方案 | 第19-20页 |
| 3.1 研究内容 | 第19页 |
| 3.2 研究方案 | 第19-20页 |
| 4 研究一：情绪调节自我效能感对考试焦虑的影响：情绪调节策略的中介作用 | 第20-22页 |
| 4.1 研究对象 | 第20页 |
| 4.2 施测工具 | 第20-21页 |
| 4.2.1 情绪调节策略量表 | 第20页 |
| 4.2.2 情绪调节自我效能感量表 | 第20-21页 |
| 4.2.3 考试焦虑量表 | 第21页 |
| 4.3 施测程序 | 第21页 |
| 4.4 数据分析 | 第21-22页 |
| 5 结果与分析 | 第22-27页 |
| 5.1 情绪调节自我效能感、情绪调节策略使用频率与考试焦虑相关分析 | 第22页 |
| 5.2 结构方程模型分析 | 第22-27页 |
| 5.2.1 对测量模型的检验 | 第23页 |
| 5.2.2 对结构模型的检验 | 第23-25页 |
| 5.2.3 认知重评在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑间的中介效应显著性检验156 讨论 | 第25-27页 |
| 6 讨论 | 第27-30页 |
| 7 研究二：在情绪调节自我效能感对考试焦虑的影响：认知情绪调节策略的中介作用 | 第30-32页 |
| 7.1 研究对象 | 第30页 |
| 7.2 施测工具 | 第30-31页 |
| 7.2.1 认知情绪调节策略量表 | 第30页 |
| 7.2.2 情绪调节自我效能感量表 | 第30-31页 |
| 7.2.3 考试焦虑量表 | 第31页 |
| 7.3 施测程序 | 第31页 |
| 7.4 数据分析 | 第31-32页 |
| 8 结果与分析 | 第32-40页 |
| 8.1 情绪调节自我效能感、认知情绪调节策略使用频率与考试焦虑相关分析 | 第32-34页 |
| 8.2 结构方程模型分析 | 第34-40页 |
| 8.2.1 对测量模型的检验 | 第34页 |
| 8.2.2 对结构模型的检验 | 第34-38页 |
| 8.2.3 反思、换角度思考、灾难化在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑间的中介效应显著性检验 | 第38-40页 |
| 9 讨论 | 第40-43页 |
| 10 总讨论 | 第43-47页 |
| 参考文献 | 第47-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
