| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第12-28页 |
| （一） 选题缘由 | 第12-14页 |
| （二） 研究意义 | 第14-15页 |
| （三） 文献综述 | 第15-20页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 3. 已有研究的局限 | 第19-20页 |
| （四） 核心概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 少年儿童 | 第20页 |
| 2. 素养与科学素养 | 第20-22页 |
| （五） 研究方法 | 第22页 |
| 1. 文献研究法 | 第22页 |
| 2. 问卷调查法 | 第22页 |
| 3. 访谈法 | 第22页 |
| （六） 研究思路 | 第22-23页 |
| （七） 研究的理论基础 | 第23-28页 |
| 1. 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 2.“经验主义”课程观 | 第25-28页 |
| 二、少年儿童科学素养现状调查及其归因分析 | 第28-42页 |
| （一） 少年儿童科学素养调查问卷的设计 | 第28-29页 |
| 1. 调查目的 | 第28页 |
| 2. 调查对象 | 第28-29页 |
| 3. 问卷中问题的设置 | 第29页 |
| （二） 少年儿童科学素养现状的调查结果与分析 | 第29-39页 |
| 1. 科学知识的调查结果与分析 | 第29-33页 |
| 2. 科学探究方法的调查结果与分析 | 第33-36页 |
| 3. 科学态度的调查结果与分析 | 第36-38页 |
| 4.“科技、社会与环境的联系”的调查结果与分析 | 第38-39页 |
| （三） 少年儿童科学素养现状的归因分析 | 第39-42页 |
| 1. 小学科学课被学校忽视 | 第39-40页 |
| 2. 教师缺乏以“探究”为核心的教学方法 | 第40页 |
| 3．家长分数至上的教育观念 | 第40-41页 |
| 4．社会上缺乏科学氛围 | 第41-42页 |
| 三、少年儿童科学素养教育的建构 | 第42-50页 |
| （一）少年儿童科学素养教育的原则遵循 | 第42-44页 |
| 1. 全体性原则 | 第42页 |
| 2. 主体性原则 | 第42-43页 |
| 3. 生活化原则 | 第43-44页 |
| （二）少年儿童科学素养教育的实践操作 | 第44-50页 |
| 1. 决策导向——把科学教育切实地纳入小学整体发展规划之中 | 第44页 |
| 2. 课程资源——完善活动、实验等所需设备 | 第44-45页 |
| 3. 师资力量——加强职后培训，提升科学教师专业素养 | 第45-46页 |
| 4. 教学方法——结合具体情境并用“探究式教学法”进行教学 | 第46-47页 |
| 5. 家长观念——转变成绩高于一切的偏颇观念 | 第47-48页 |
| 6. 社会氛围——完善科普场馆，发挥科普机构的功能 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 附录A | 第56-60页 |
| 附录B | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
