| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、引 言 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| （三）研究内容 | 第11页 |
| （四）研究框架 | 第11-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-22页 |
| （一）概念界定 | 第14-15页 |
| 1. 读写能力 | 第14-15页 |
| 2. 输出驱动假设 | 第15页 |
| （二）《全日制普通高中英语新课程标准》（2013）解析 | 第15-17页 |
| 1. 高中英语阅读技能 | 第15-16页 |
| 2. 高中英语写作能力 | 第16-17页 |
| （三）关于输出驱动假设相关研究 | 第17-22页 |
| 1. 输入假设和输出假设 | 第17-19页 |
| 2. 输出驱动假设 | 第19-22页 |
| 三、理论基础 | 第22-24页 |
| （一）可理解性输入 | 第22-23页 |
| （二）可理解性输出 | 第23-24页 |
| 四、实验研究设计 | 第24-32页 |
| （一）研究设计 | 第24-26页 |
| 1. 研究问题 | 第24页 |
| 2. 研究对象 | 第24-25页 |
| 3. 研究工具 | 第25-26页 |
| （二）研究过程 | 第26-32页 |
| 1. 基于输出驱动假设的教学流程 | 第26-27页 |
| 2. 对实施输出驱动假设的要求 | 第27页 |
| 3. 基于输出驱动假设的教学案例 | 第27-32页 |
| 五、结果与讨论 | 第32-46页 |
| （一）高中英语读写教学现状 | 第32-37页 |
| 1. 学生学习兴趣和动机 | 第32-33页 |
| 2. 教师中介作用 | 第33页 |
| 3. 读写关系不平衡 | 第33-35页 |
| 4. 评价机制 | 第35-37页 |
| （二）实验前测和后测结果 | 第37-43页 |
| 1. 实验前测试分析 | 第37-40页 |
| 2. 实验后测试分析 | 第40-42页 |
| 3. 前、后测试成绩对比 | 第42-43页 |
| （三）讨论 | 第43-46页 |
| 1. 研究结果 | 第43-44页 |
| 2. 研究结果意义 | 第44-45页 |
| 3. 未来研究建议 | 第45-46页 |
| 六、结论 | 第46-50页 |
| （一）研究发现 | 第46-47页 |
| （二）教学启示 | 第47页 |
| （三）研究的局限性和未来展望 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 附录一 问卷 | 第56-61页 |
| 附录二 前测和后测试卷 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 学位论文答辩委员会决议 | 第66页 |