| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目标和研究内容 | 第17页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.4 研究的方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 调查法 | 第18页 |
| 1.4.3 行动研究 | 第18-19页 |
| 1.4.4 观察法 | 第19-20页 |
| 2 核心概念界定与研究的理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 情景教学概述 | 第20-21页 |
| 2.1.1 情景教学的概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 情景教学的功能和作用 | 第21页 |
| 2.2 建构主义学习理论概要 | 第21-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习观 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义教学观 | 第22-23页 |
| 2.3 学习动机 | 第23-24页 |
| 2.4 信息加工理论 | 第24-26页 |
| 3 农村初中英语教学现状调查分析 | 第26-33页 |
| 3.1 农村初中学生英语学习现状调查分析 | 第26-27页 |
| 3.1.1 农村初中学生基本情况分析 | 第26页 |
| 3.1.2 农村初中学生英语学习情况分析 | 第26-27页 |
| 3.2 农村初中教师教学现状调查分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 农村初中英语教师基本情况分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 农村初中教学结果现状调查分析 | 第28-31页 |
| 3.3 情景教学在农村初中英语课堂中应用的可行性分析 | 第31-33页 |
| 3.3.1 农村初中学校信息技术设备配置情况 | 第31页 |
| 3.3.2 农村初中英语教师信息技术素养和应用信息技术的能力 | 第31-32页 |
| 3.3.3 农村初中学生英语学习特点 | 第32-33页 |
| 4 农村初中英语课堂情景教学设计策略 | 第33-37页 |
| 4.1 情景教学在农村初中英语课堂中应用的教学设计分析 | 第33-34页 |
| 4.1.1 农村初中英语情景教学设计原则 | 第33-34页 |
| 4.1.2 农村初中英语情景教学过程设计思路 | 第34页 |
| 4.2 农村初中英语课堂情景教学评价量表 | 第34-37页 |
| 4.2.1 课堂教学观察量表 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学生学习效果评价 | 第35-37页 |
| 5 教学实践过程与结果分析 | 第37-55页 |
| 5.1 情景教学应用于英语词汇课堂的案例分析 | 第37-41页 |
| 5.1.1 情景教学应用于英语词汇教学的实践过程呈现 | 第37-38页 |
| 5.1.2 词汇教学课实践过程分析 | 第38-39页 |
| 5.1.3 词汇教学实践结果分析 | 第39-41页 |
| 5.2 情景教学应用于英语阅读课堂的案例分析 | 第41-45页 |
| 5.2.1 阅读课情景教学案例呈现 | 第41-42页 |
| 5.2.2 阅读课情景教学过程分析 | 第42-43页 |
| 5.2.3 阅读课教学实践结果分析 | 第43-45页 |
| 5.3 情景教学应用于英语写作课堂的案例分析 | 第45-49页 |
| 5.3.1 写作课教学过程呈现 | 第46页 |
| 5.3.2 写作课教学实践过程分析 | 第46-48页 |
| 5.3.3 写作课教学实践结果分析 | 第48-49页 |
| 5.4 实践结果及反思 | 第49-55页 |
| 5.4.1 实践情况小结 | 第49-52页 |
| 5.4.2 对实践过程和结果的反思 | 第52-54页 |
| 5.4.3 实践过程中的不足 | 第54-55页 |
| 6 结束语 | 第55-57页 |
| 6.1 总结 | 第55页 |
| 6.2 研究中存在的不足 | 第55页 |
| 6.3 对未来的展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 访谈目录（学生） | 第59-60页 |
| 附录二 访谈目录（教师） | 第60-61页 |
| 附录三 调查问卷 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
