| 中文摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第一章 绪论 | 第14-23页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第14-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第16-21页 |
| 1.2.1 健康信息的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 信息素养和健康素养的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.2.3 健康信息素养的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.3 研究内容 | 第21页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第21页 |
| 1.4.2 创新点 | 第21-22页 |
| 1.5 研究思路 | 第22-23页 |
| 第二章 相关概念的界定 | 第23-27页 |
| 2.1 相关概念及其意义 | 第23-24页 |
| 2.1.1 信息素养 | 第23页 |
| 2.1.2 健康素养 | 第23页 |
| 2.1.3 健康信息服务 | 第23页 |
| 2.1.4 健康信息素养 | 第23-24页 |
| 2.2 相关概念之间的关系 | 第24-27页 |
| 2.2.1 健康信息服务是信息素养和健康素养两者的融合 | 第24页 |
| 2.2.2 健康信息素养是健康素养和信息素养两者的交叉 | 第24-25页 |
| 2.2.3 健康信息素养是健康素养的核心内容 | 第25页 |
| 2.2.4 健康信息素养是信息素养的一个分支 | 第25-27页 |
| 第三章 大众健康信息素养提升的理论模型 | 第27-45页 |
| 3.1 健康信息素养的研究基础 | 第27-33页 |
| 3.1.1 国家相关政策支持 | 第27-28页 |
| 3.1.2 健康信息源的分类与提供 | 第28-31页 |
| 3.1.3 健康信息素养与健康信息传播的关系 | 第31-33页 |
| 3.2 健康信息素养的内容体系 | 第33-35页 |
| 3.2.1 健康信息素养的主要内容 | 第33页 |
| 3.2.2 健康信息素养的培训对象 | 第33-35页 |
| 3.2.3 健康信息素养的服务机制 | 第35页 |
| 3.2.4 健康信息素养的影响因素 | 第35页 |
| 3.3 构建提升大众健康信息素养的教育体系 | 第35-45页 |
| 3.3.1 健康信息素养的培训方案 | 第36-40页 |
| 3.3.2 健康信息服务的平台构建 | 第40-45页 |
| 第四章 健康信息素养提升的理论模型分析——以美国大众健康信息素养为例 | 第45-54页 |
| 4.1 美国健康信息源的分类 | 第45-47页 |
| 4.2 美国国立医学图书馆（NLM）介绍 | 第47-50页 |
| 4.2.1 项目来源及工作目标 | 第47-48页 |
| 4.2.2 NLM的工作模块 | 第48-50页 |
| 4.3 美国健康信息素养（HIL）研究计划 | 第50-51页 |
| 4.3.1 背景及目标 | 第50页 |
| 4.3.2 过程及实施 | 第50-51页 |
| 4.3.3 效果及评价 | 第51页 |
| 4.4 启示 | 第51-54页 |
| 第五章 结论与建议 | 第54-58页 |
| 5.1 结论 | 第54页 |
| 5.2 对我国大众健康信息素养提升的建议 | 第54-58页 |
| 5.2.1 站在国家战略层面进行布局 | 第54-55页 |
| 5.2.2 加大健康信息的宣传力度，增强对大众健康信息素养的教育 | 第55页 |
| 5.2.3 转变主体服务理念，构建网络健康信息多元化主体协同服务体系 | 第55-56页 |
| 5.2.4 开展个性化的健康信息服务与健康信息素养教育 | 第56页 |
| 5.2.5 着重培养与提升大众的健康信息素养能力 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简历及联系方式 | 第66-67页 |
