体验式幼儿室内空间设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景环境 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的方式与创新性 | 第11-13页 |
| 2.体验式的幼儿场所心理 | 第13-23页 |
| 2.1 体验式的室内心理 | 第13-15页 |
| 2.2 学龄前儿童的认知心理与情感 | 第15-17页 |
| 2.3 幼儿的心理发展对体验空间的影响 | 第17-19页 |
| 2.4 室内体验场所的情怀意义 | 第19-23页 |
| 2.4.1.体验空间的存在 | 第19-20页 |
| 2.4.2 体验的空间知觉形式 | 第20-21页 |
| 2.4.3 在细节中去用心体会 | 第21-23页 |
| 3.幼儿室内活动空间的概念及现状案例考察分析 | 第23-37页 |
| 3.1 幼儿室内空间设计的概念 | 第23-26页 |
| 3.1.1 幼儿亲子空间设计 | 第23-24页 |
| 3.1.2 幼儿园的空间设计 | 第24-26页 |
| 3.2 优秀的体验式幼儿空间案例分析 | 第26-30页 |
| 3.3 实际体验式幼儿空间考察——几古的家 | 第30-34页 |
| 3.3.1 项目概况 | 第30-31页 |
| 3.3.2 空间区域划分与体验细节 | 第31-34页 |
| 3.4 实际调查报告与分析 | 第34-37页 |
| 4.幼儿园室内设计要素对体验式的营造 | 第37-46页 |
| 4.1 色彩对体验式空间的作用 | 第37-40页 |
| 4.2 功能空间的体验 | 第40-43页 |
| 4.3 儿童心理的体验式空间 | 第43-46页 |
| 4.3.1 环境体验 | 第43页 |
| 4.3.2 情感体验 | 第43-44页 |
| 4.3.3 自我认知体验 | 第44-46页 |
| 5.结合实践案例分析 | 第46-58页 |
| 5.1 南湖蒙特梭利双语幼儿园改造前的现状 | 第46-47页 |
| 5.2 幼儿园功能分区与需要改善的地方 | 第47-49页 |
| 5.2.1 幼儿园功能分区 | 第47-48页 |
| 5.2.2 需要改善的地方 | 第48-49页 |
| 5.3 空间优化上的体验创新性原则 | 第49-51页 |
| 5.3.1 交流与开放的原则 | 第49-50页 |
| 5.3.2 安全性原则 | 第50页 |
| 5.3.3 游戏性“做中学”原则 | 第50-51页 |
| 5.4 幼儿心理的体验式空间创设 | 第51-58页 |
| 5.4.1 活动与休息空间的体验创设 | 第51-53页 |
| 5.4.2 流线交流互动的体验创设 | 第53-55页 |
| 5.4.3 无障碍设计 | 第55-56页 |
| 5.4.4 色彩体验创设 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录1 幼儿园室内空间状况问卷调查 | 第63-70页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第70页 |
