整体性视域下的高校思想政治理论课探究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-14页 |
| （一）问题的提出和意义 | 第10页 |
| （二）相关问题研究现状 | 第10-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 整体性的阐释 | 第14-18页 |
| （一） 世界的整体性认知 | 第14-16页 |
| 1. 直观的整体性 | 第14-15页 |
| 2. 机械的整体性 | 第15页 |
| 3. 辩证的整体性 | 第15-16页 |
| （二） 整体性的表现 | 第16-18页 |
| 1. 辩证性 | 第16页 |
| 2. 系统性 | 第16-17页 |
| 3. 复杂性 | 第17页 |
| 4. 有序性 | 第17-18页 |
| 第三章 高校思想政治理论课整体性研究依据 | 第18-28页 |
| （一） 立足整体性研究思想政治理论课的可能性 | 第18-23页 |
| 1. 教育本身的系统性 | 第18-19页 |
| 2. 思想政治教育的复杂性 | 第19-21页 |
| 3. 马克思主义理论的整体性 | 第21-23页 |
| （二） 立足整体性研究思想政治理论课的必要性 | 第23-28页 |
| 1. 当代实践的整体性要求 | 第23-25页 |
| 2. 高校思想政治理论课困境突围的要求 | 第25-28页 |
| 第四章 高校思想政治理论课的整体性 | 第28-41页 |
| （一） 课程设置的整体性 | 第28-33页 |
| 1. 课程设置的历史演变 | 第28-31页 |
| 2. 演变过程中的整体性逻辑 | 第31-33页 |
| （1） 课程内容由简单到丰富 | 第31-32页 |
| （2） 课程门类由分离到一体 | 第32页 |
| （3） 课程规定由片面到全面 | 第32-33页 |
| （二） 课程文本的整体性 | 第33-37页 |
| 1. “原理”课教材安排的有机性 | 第33-34页 |
| 2. “概论”课教材安排的逻辑性 | 第34-35页 |
| 3．“纲要”课教材安排的贯通性 | 第35-36页 |
| 4．“基础”课教材设计的有序性 | 第36-37页 |
| （三） 课程教学的整体性 | 第37-41页 |
| 1. 一致的教学目标 | 第37-38页 |
| 2. 一体化的教学结构 | 第38页 |
| 3. 融通的教学方法 | 第38-40页 |
| 4. 多样的话语方式 | 第40-41页 |
| 第五章 立足整体性进行思想政治理论课教学的着力点 | 第41-44页 |
| （一） 理念：唱响主旋律 | 第41-42页 |
| （二） 原则：整体优化 | 第42-43页 |
| （三） 方法：理论联系实际 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49页 |
