| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第10-11页 |
| 1.3 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献回顾 | 第12-18页 |
| 2.1 相关术语 | 第12-14页 |
| 2.1.1 生态学 | 第12页 |
| 2.1.2 生态语言学 | 第12-13页 |
| 2.1.3 教育生态学 | 第13页 |
| 2.1.4 课堂生态学 | 第13-14页 |
| 2.2 相关理论 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 生态外语课堂教学观 | 第15-16页 |
| 2.3 相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第16页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-30页 |
| 3.1 研究问题 | 第18-28页 |
| 3.1.1 高中英语生态课堂的现状调查 | 第18-21页 |
| 3.1.2 生态课堂教学环境的构成要素 | 第21-22页 |
| 3.1.3 生态课堂的构建模式和实施步骤 | 第22-28页 |
| 3.2 研究对象 | 第28页 |
| 3.3 研究工具 | 第28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28-29页 |
| 3.5 数据分析 | 第29-30页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第30-43页 |
| 4.1 课堂生态不和谐 | 第30-33页 |
| 4.1.1 师生生态位“失衡” | 第30-31页 |
| 4.1.2 教与学“失衡” | 第31-32页 |
| 4.1.3 评价方式“失衡” | 第32-33页 |
| 4.2 生态课堂教学环境对教学效果的影响 | 第33-35页 |
| 4.2.1 环保的生存空间是学生身心健康成长的前提 | 第33页 |
| 4.2.2 良好的社会环境是维持课堂生命活力的源泉 | 第33-34页 |
| 4.2.3 情感因素的参与是实现教学和谐统一的保障 | 第34-35页 |
| 4.3 优化高中英语生态课堂教学环境的有效途径 | 第35-43页 |
| 4.3.1 自然环境的优化 | 第36-37页 |
| 4.3.2 社会环境的优化 | 第37-38页 |
| 4.3.3 师生和谐共处，互动双赢 | 第38-39页 |
| 4.3.4 教学相长，相辅相成 | 第39-40页 |
| 4.3.5 评价标准合理化，评价方式科学化 | 第40-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-46页 |
| 5.1 研究发现 | 第43-44页 |
| 5.1.1 生态课堂现状不容乐观 | 第43页 |
| 5.1.2 生态课堂教学环境的重要性 | 第43-44页 |
| 5.1.3 生态课堂教学环境的优化途径 | 第44页 |
| 5.2 对外语教学的启示 | 第44-45页 |
| 5.3 本研究的不足及对未来研究的建议 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 1 课堂教学评价表 | 第50-52页 |
| 附录 2 高中英语生态课堂教学环境研究的问卷调查 | 第52-54页 |
| 附录 3 高中英语生态课堂教学环境研究的访谈提纲 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
