| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论价值 | 第10页 |
| （二）现实意义 | 第10-11页 |
| 三、研究主题 | 第11页 |
| 四、研究文献综述 | 第11-17页 |
| （一）有关示范性高中内涵界定的研究 | 第11-13页 |
| （二）有关学校“特色办学”的理论研究 | 第13-15页 |
| （三）有关学校“特色办学”的实践研究 | 第15-17页 |
| （四）对已有研究成果的总体评价 | 第17页 |
| 五、论文研究思路和方法 | 第17-19页 |
| （一）论文研究思路 | 第17-18页 |
| （二）论文研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 示范性普通高中特色办学的理论探析 | 第19-29页 |
| 一、示范性普通高中“示范性”的内涵 | 第19-23页 |
| （一）示范性普通高中的“规范性” | 第20-21页 |
| （二）示范性普通高中的“个性化” | 第21-23页 |
| 二、示范性普通高中规范办学与特色办学的关系 | 第23-26页 |
| （一）示范性普通高中的规范办学 | 第23-24页 |
| （二）示范性普通高中的特色办学 | 第24-25页 |
| （三）规范办学和特色办学的联系 | 第25-26页 |
| 三、示范性普通高中办学特色的特征 | 第26-29页 |
| （一）绝对与相对的辩证统一 | 第26页 |
| （二）个性与共性的辩证统一 | 第26-27页 |
| （三）抽象与具体的辩证统一 | 第27页 |
| （四）稳定与变动的辩证统一 | 第27-29页 |
| 第二章 示范性普通高中特色办学的现状——基于E中的个案研究 | 第29-43页 |
| 一、E中实施精致教育特色办学的现状 | 第29-34页 |
| （一）精致教育特色办学理念 | 第29-30页 |
| （二）精致教育特色办学模式 | 第30-34页 |
| 二、E中实施精致教育特色办学的经验 | 第34-36页 |
| （一）重视文化的熏陶 | 第34页 |
| （二）校长为核心，全员参与 | 第34-35页 |
| （三）以特色校本课程为依托 | 第35-36页 |
| （四）系统地实施精致化管理流程 | 第36页 |
| 三、E中特色办学的现实困境 | 第36-39页 |
| （一）理论需体系化 | 第37页 |
| （二）实践困境 | 第37-39页 |
| 四、E中特色办学困境的原因分析 | 第39-43页 |
| （一）价值取向层面 | 第40-41页 |
| （二）目标设计层面 | 第41页 |
| （三）实践开展层面 | 第41-43页 |
| 第三章 示范性普通高中特色办学的形成机制 | 第43-56页 |
| 一、示范性普通高中特色办学的理念生成机制 | 第43-46页 |
| （一）多年办学传统的积淀 | 第43页 |
| （二）校长长期办学的成功经验 | 第43-44页 |
| （三）合理运用教育资源 | 第44-45页 |
| （四）实践过程中的不断创新 | 第45-46页 |
| 二、示范性普通高中特色办学的校本课程开发 | 第46-52页 |
| （一）基于特色确立课程目标 | 第47-48页 |
| （二）营造“全员参与”的课程开发环境 | 第48-49页 |
| （三）丰富校本课程内容 | 第49-50页 |
| （四）建立特色的评价体系 | 第50-52页 |
| 三、示范性普通高中特色办学的校园文化建设 | 第52-56页 |
| （一）丰富校园的物质文化环境 | 第53页 |
| （二）加强校园制度文化的建设 | 第53-54页 |
| （三）构建特色的校园精神文化 | 第54-56页 |
| 第四章 促进示范性普通高中特色办学的实践策略 | 第56-62页 |
| 一、示范性普通高中特色办学的指导原则 | 第56-57页 |
| （一）学校的实际发展需要为基础 | 第56页 |
| （二）突出学校的文化个性 | 第56-57页 |
| （三）坚持以学校的发展为本 | 第57页 |
| 二、示范性普通高中特色办学的制度保障策略 | 第57-59页 |
| （一）规范化为基础 | 第57页 |
| （二）精细化的质量管理 | 第57-58页 |
| （三）人文化的制度建设 | 第58-59页 |
| 三、示范性高中特色办学的内容实施策略 | 第59-62页 |
| （一）开展特色教育教研 | 第59-60页 |
| （二）实现学校全体人员的共同建设 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 后记 | 第68页 |