| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题缘由及选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.1.2 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 法治思维培育国内研究文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 法治思维培育国外研究文献综述 | 第15-18页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第18-21页 |
| 1.3.1 法治的概念 | 第18-19页 |
| 1.3.2 大学生法治思维培育的概念 | 第19-21页 |
| 第2章 大学生法治思维培育现状 | 第21-25页 |
| 2.1 大学生法治思维培育的成就 | 第21-23页 |
| 2.1.1 稳步开展法治思维培育建设 | 第21-22页 |
| 2.1.2 营造良好法治思维培育环境 | 第22-23页 |
| 2.1.3 积极丰富法治思维培育道路 | 第23页 |
| 2.2 大学生法治思维培育的缺憾 | 第23-25页 |
| 2.2.1 大学生法治思维培育方式较为单一 | 第23-24页 |
| 2.2.2 大学生法治思维培育不能侧重于学生的主体性 | 第24-25页 |
| 第3章 法治思维培育的优势与困境 | 第25-33页 |
| 3.1 法治思维培育的优势 | 第25-30页 |
| 3.1.1 全面推进依法治国战略方针 | 第25-26页 |
| 3.1.2 践行社会主义核心价值观 | 第26-28页 |
| 3.1.3 树立正确法治思维 | 第28页 |
| 3.1.4 坚持巩固中国共产党的领导 | 第28-29页 |
| 3.1.5 形成积极的社会主流意识形态 | 第29-30页 |
| 3.2 开展法治思维培育的困境 | 第30-33页 |
| 3.2.1 东西方价值观差异 | 第30页 |
| 3.2.2 传统价值观与现代价值观冲突 | 第30-31页 |
| 3.2.3 大学生自身存在的缺陷 | 第31-33页 |
| 第4章 发达国家法治思维培育的经验借鉴 | 第33-37页 |
| 4.1 美国开展法治思维培育进程中的经验借鉴 | 第33-35页 |
| 4.1.1 培育适应发展需求的公民意识 | 第33-34页 |
| 4.1.2 明确注重实践参与的目标体系 | 第34页 |
| 4.1.3 坚持发挥以学生为本的主体作用 | 第34-35页 |
| 4.2 日本开展法治思维培育进程中的经验借鉴 | 第35-37页 |
| 4.2.1 积极转变完善培育观念 | 第35-36页 |
| 4.2.2 探索摆脱固有常态的新型模式 | 第36-37页 |
| 第5章 价值多元背景下大学生法治思维培育的具体举措 | 第37-45页 |
| 5.1 完善传统式的课堂教学 | 第37-38页 |
| 5.1.1 通过案例分析巩固知识运用 | 第37-38页 |
| 5.1.2 开展课堂讨论和组织课堂论辩赛 | 第38页 |
| 5.2 通过课后实践加强法治思维培育 | 第38-40页 |
| 5.2.1 开展模拟法庭 | 第39页 |
| 5.2.2 参与法院旁听 | 第39-40页 |
| 5.2.3 开展知识竞赛 | 第40页 |
| 5.3 努力把握法治思维培育三要素 | 第40-42页 |
| 5.3.1 把握法治思维的前提要素 | 第41页 |
| 5.3.2 把握法治思维的核心要素 | 第41页 |
| 5.3.3 把握法治思维的补充要素 | 第41-42页 |
| 5.4 树立法治思维与善用法治方式 | 第42-45页 |
| 5.4.1 树立法治思维 | 第42-43页 |
| 5.4.2 善用法治方式 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |