在激情中起航，在反思中成长—实习教师的自我叙事研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-31页 |
| 一、研究起源 | 第9-10页 |
| (一) 个人经历 | 第9页 |
| (二) 阅读启发 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外相关研究 | 第12-19页 |
| (一) 国内外叙事研究的历史与现状 | 第12-14页 |
| (二) 国内外教师专业发展研究的历史与现状 | 第14-17页 |
| (三) 国内外实习教师研究的历史与现状 | 第17-18页 |
| (四) 已有研究的局限性及本研究的创新性 | 第18-19页 |
| 四、概念界定 | 第19-27页 |
| (一) 叙事研究 | 第19-25页 |
| 1. 叙事研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2. 叙事研究的基本范式 | 第23-24页 |
| 3. 叙事研究的价值取向与基本目标 | 第24-25页 |
| (二) 教师自我叙事 | 第25-26页 |
| (三) 教育实习 | 第26-27页 |
| (四) 实习教师 | 第27页 |
| 五、研究设计 | 第27-31页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第27-28页 |
| (二) 研究对象的确定 | 第28页 |
| (三) 研究的基本过程 | 第28-29页 |
| (四) 研究的效度 | 第29-31页 |
| 第一章：师范教育给我带来了什么 | 第31-39页 |
| 一、尴尬的求学经历 | 第31-33页 |
| 二、看似“自信”的女孩儿 | 第33-36页 |
| 三、师范教育成长历程的分析 | 第36页 |
| 四、师范教育成长历程的启示 | 第36-39页 |
| 第二章：新手上路 | 第39-62页 |
| 一、初入课堂 | 第39-42页 |
| (一) 记忆犹新的职前备课 | 第39-40页 |
| (二) 彷徨不安的第一堂课 | 第40-42页 |
| 二、错误尝试 | 第42-48页 |
| (一) 善意谎言的失败 | 第42-43页 |
| (二) “严师”塑造的失败 | 第43-47页 |
| (三) 差点儿让“标准答案”牵绊了学生 | 第47-48页 |
| 三、技能巩固 | 第48-52页 |
| (一) 一手漂亮的黑板字 | 第48-50页 |
| (二) 我不只是语文老师 | 第50-52页 |
| 四、教学熟练 | 第52-62页 |
| (一) 转化教育机智,保护好奇心 | 第52-54页 |
| (二) 勿忘课堂公平,提升尊生意识 | 第54-58页 |
| (三) 一次无心表演,促成教学相长 | 第58-62页 |
| 第三章：我的“新三观” | 第62-85页 |
| 一、学生观：他们跟我想的不一样 | 第62-69页 |
| 二、教师观：爱,更重要 | 第69-81页 |
| (一) 爱职业,无悔的选择 | 第69-70页 |
| (二) 爱学生,平凡的伟大 | 第70-81页 |
| 三、教学观：把课堂还给学生 | 第81-85页 |
| 第四章：反思与感悟 | 第85-93页 |
| 一、在实习生活中应对职业倦怠 | 第85-88页 |
| 二、在教学过程中学生给我注入动力 | 第88-90页 |
| 三、在“与生共舞”中成为终身学习者 | 第90-93页 |
| 第五章：研究的收获 | 第93-102页 |
| 一、研究方法的收获 | 第93-95页 |
| (一) “叙事研究”与“教学日志”之间的区别 | 第93-94页 |
| (二) “叙事研究”与“理论解释”之间的关系 | 第94-95页 |
| (三) 叙事研究的结论是否具有可推广性 | 第95页 |
| 二、实习经历的收获 | 第95-102页 |
| (一) 从实践看清自我教学特征 | 第95-98页 |
| (二) 从师生关系体悟职业成就 | 第98-99页 |
| (三) 从职业教育相约人的教育 | 第99-102页 |
| 结语 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-107页 |
| 附录一：图、表和公式 | 第107-109页 |
| 附录二：硕士期间发表的论文情况 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
