| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究的问题、思路、方法与意义 | 第8-11页 |
| (一) 研究问题 | 第9页 |
| (二) 研究思路 | 第9页 |
| (三) 研究方法 | 第9-10页 |
| (四) 研究意义 | 第10-11页 |
| 第2章 相关研究概述 | 第11-20页 |
| 一、元认知相关研究 | 第11-13页 |
| (一) 元认知及其结构 | 第11-12页 |
| (二) 元认知的作用 | 第12-13页 |
| 二、数学问题解决元认知的相关研究 | 第13-18页 |
| (一) 数学问题解决的元认知 | 第13-15页 |
| (二) 元认知对数学问题解决的作用机制 | 第15页 |
| (三) 元认知对数学问题解决的影响 | 第15-16页 |
| (四) 学生数学问题解决的元认知水平 | 第16-17页 |
| (五) 数学问题解决元认知的训练 | 第17-18页 |
| 三、对数学问题解决元认知的研究述评 | 第18-20页 |
| (一) 对研究内容的述评 | 第18页 |
| (二) 对研究方法的述评 | 第18-20页 |
| 第3章 数学问题解决元认知训练构想 | 第20-25页 |
| 一、波利亚解题元认知思想 | 第20-22页 |
| (一) 波利亚解题思想中的元认知知识 | 第20页 |
| (二) 波利亚解题思想中的元认知体验 | 第20-21页 |
| (三) 波利亚解题思想中的元认知监控 | 第21-22页 |
| 二、“波利亚解题元认知训练单”的建构 | 第22-23页 |
| 三、“波利亚解题元认知训练单”的使用策略 | 第23-25页 |
| (一) 介绍性策略 | 第23页 |
| (二) 示范性策略 | 第23页 |
| (三) 实践性策略 | 第23-24页 |
| (四) 个性化策略 | 第24页 |
| (五) 习惯性策略 | 第24-25页 |
| 第4章 初三学生数学问题解决元认知训练的实验研究 | 第25-37页 |
| 一、实验目的和方法 | 第25-27页 |
| (一) 实验目的 | 第25页 |
| (二) 实验材料 | 第25-26页 |
| (三) 被试概况 | 第26页 |
| (四) 实验变量 | 第26页 |
| (五) 实验模式 | 第26-27页 |
| (六) 实验假设 | 第27页 |
| 二、实验过程 | 第27页 |
| (一) 实验的准备 | 第27页 |
| (二) 实验数据的收集与整理 | 第27页 |
| 三、实验结果与分析 | 第27-33页 |
| (一) 数学问题解决元认知与数学问题解决相关性的结果与分析 | 第27-28页 |
| (二) 数学问题解决元认知水平的结果与分析 | 第28-30页 |
| (三) 数学问题解决成绩的结果与分析 | 第30-33页 |
| 四、讨论 | 第33-36页 |
| (一) 关于数学问题解决元认知与数学问题解决相关性的讨论 | 第33页 |
| (二) 关于实验班数学问题解决元认知差异性的讨论 | 第33-35页 |
| (三) 关于实验班与对比班数学问题解决差异性的讨论 | 第35-36页 |
| 五、结论 | 第36-37页 |
| 第5章 研究反思与思考 | 第37-39页 |
| 一、理论反思 | 第37页 |
| 二、实验反思 | 第37页 |
| 三、推广的思考 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-54页 |
| 附录1：波利亚“怎样解题表” | 第42-43页 |
| 附录2: 波利亚解题元认知训练单 | 第43-44页 |
| 附录3：“数学问题解决”前测 | 第44-45页 |
| 附录4：“数学问题解决元认知”情况问卷 | 第45-47页 |
| 附录5：“数学问题解决”后测 | 第47-48页 |
| 附录6：实验班与对比班数学问题解决教学案例对比 | 第48-51页 |
| 附录7：实验班学生数学问题解决中“自我提示性提问”个案 | 第51-53页 |
| 附录8：访谈提纲 | 第53-54页 |
| 读研期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
