| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-12页 |
| 一、社会背景 | 第10-11页 |
| 二、初中英语课堂教学现状 | 第11页 |
| 三、导师的指导与个人研究的旨趣 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第13-20页 |
| 一、国外研究综述 | 第13-15页 |
| 二、国内研究综述 | 第15-20页 |
| 第四节 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、文献分析法 | 第20页 |
| 二、调查研究法 | 第20页 |
| 三、理论分析法 | 第20-21页 |
| 第二章 隐性知识理论及其对初中英语课堂教学改革的意义 | 第21-34页 |
| 第一节 隐性知识概述 | 第21-24页 |
| 一、隐性知识的涵义 | 第21-22页 |
| 二、隐性知识的特征 | 第22-23页 |
| 三、隐性知识与显性知识的关系及其相互转化 | 第23-24页 |
| 第二节 隐性知识理论的教育教学意蕴 | 第24-29页 |
| 一、隐性知识与素质教育 | 第25-26页 |
| 二、隐性知识与体悟教学 | 第26-27页 |
| 三、隐性知识与教学改革 | 第27-29页 |
| 第三节 隐性知识理论对初中英语课堂教学改革的意义 | 第29-34页 |
| 一、重构英语语言知识 | 第29-30页 |
| 二、确保英语教学中隐性知识的优先性 | 第30-31页 |
| 三、优化英语教学中隐性知识的结构 | 第31-34页 |
| 第三章 隐性知识理论视角下初中英语课堂教学的现状调查与问题分析 | 第34-52页 |
| 第一节 研究工具 | 第34-35页 |
| 一、调查问卷的编制 | 第34-35页 |
| 二、访谈提纲的编制 | 第35页 |
| 第二节 调查过程 | 第35-37页 |
| 一、调查对象 | 第35-36页 |
| 二、调查内容 | 第36页 |
| 三、问卷施测 | 第36页 |
| 四、资料处理 | 第36-37页 |
| 第三节 调查结果 | 第37-46页 |
| 一、隐性知识理论视角下初中英语课堂教学现状的整体情况分析 | 第37-38页 |
| 二、隐性知识理论视角下初中英语课堂教学在各方面的具体情况 | 第38-39页 |
| 三、不同变量下初中英语课堂教学现状的差异情况分析 | 第39-46页 |
| 第四节 调查结论与问题分析 | 第46-52页 |
| 一、初中英语教师的隐性知识观念淡薄 | 第46-47页 |
| 二、教学目标：过于追求显性知识，忽视情感态度发展 | 第47-48页 |
| 三、教学内容：冷落英语文化教育和人文精神教育 | 第48-49页 |
| 四、教学过程：重视显性知识教学，轻视感性和体悟教学 | 第49-51页 |
| 五、教学评价：内容上重知识掌握，形式上过于单一 | 第51-52页 |
| 第四章 隐性知识理论视角下初中英语课堂教学现状的原因分析 | 第52-58页 |
| 第一节 教育因素 | 第52-55页 |
| 一、“考试”指挥棒的影响 | 第52-53页 |
| 二、“知识本位”的思想根深蒂固 | 第53页 |
| 三、英语教师观念滞后，能力不足 | 第53-55页 |
| 第二节 社会因素 | 第55-56页 |
| 一、科学主义观念的盛行 | 第55页 |
| 二、功利主义的影响 | 第55-56页 |
| 第三节 隐性知识本身的因素 | 第56-58页 |
| 一、隐性知识自身的特征 | 第56-57页 |
| 二、隐性知识理论视角下的英语课堂教学改革研究不够深入 | 第57-58页 |
| 第五章 隐性知识理论视角下初中英语课堂教学改革的策略 | 第58-70页 |
| 第一节 更新教师知识结构，构建新型知识观、师生观 | 第58-59页 |
| 第二节 关注情感体验，情知合一，焕发生命活力 | 第59-61页 |
| 第三节 创造性挖掘教材，巧设情境，唤醒并激活隐性知识 | 第61-63页 |
| 第四节 开展体悟教学，放飞思维与想象，培养语言素养 | 第63-67页 |
| 第五节 实施全面性评价，多样化点拨，满足心灵需求 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 1 | 第76-78页 |
| 附录 2 | 第78-79页 |
| 附录 3 | 第79-85页 |
| 附录 4 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
