| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.2.2 比较研究法 | 第12页 |
| 1.2.3 调查研究法 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 研究现状 | 第14-20页 |
| 1.4.1 对“90 后”大学生政治价值观整体现状的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 对“90 后”大学生政治立场的研究 | 第16页 |
| 1.4.3 对“90 后”大学生政治意识的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.4 对“90 后”大学生政治态度的研究 | 第17页 |
| 1.4.5 对“90 后”大学生政治行为的研究 | 第17-20页 |
| 第二章“90 后”大学生政治价值观的概念界定 | 第20-26页 |
| 2.1“90 后”大学生政治价值观的定义 | 第20-21页 |
| 2.1.1 政治价值观的定义 | 第20页 |
| 2.1.2 大学生政治价值观的定义 | 第20-21页 |
| 2.1.3“90 后”大学生政治价值观的定义 | 第21页 |
| 2.2“90 后”大学生政治价值观的结构 | 第21-23页 |
| 2.2.1 政治立场 | 第22页 |
| 2.2.2 政治意识 | 第22页 |
| 2.2.3 政治态度 | 第22-23页 |
| 2.2.4 政治行为 | 第23页 |
| 2.3“90 后”大学生政治价值观的特征 | 第23-24页 |
| 2.3.1 可塑性 | 第23页 |
| 2.3.2 自主性 | 第23-24页 |
| 2.3.3 不稳定性 | 第24页 |
| 2.4“90 后”大学生政治价值观的功能 | 第24-26页 |
| 2.4.1 价值评价功能 | 第24-25页 |
| 2.4.2 行为导向功能 | 第25页 |
| 2.4.3 情感激励功能 | 第25-26页 |
| 第三章“90 后”大学生政治价值观现状 | 第26-34页 |
| 3.1“90 后”大学生政治立场现状 | 第26-27页 |
| 3.1.1 政治立场较为坚定，但少数存在马克思主义信仰弱化现象 | 第26-27页 |
| 3.1.2 拥护中国共产党的领导，但部分存在入党动机功利化现象 | 第27页 |
| 3.2“90 后”大学生政治意识现状 | 第27-28页 |
| 3.2.1 国家和民族意识 | 第27-28页 |
| 3.2.2 民主意识 | 第28页 |
| 3.3“90 后”大学生政治态度现状 | 第28-30页 |
| 3.3.1 政治关注度较高且具有现实性 | 第29页 |
| 3.3.2 政治学习态度较冷漠 | 第29-30页 |
| 3.4“90 后”大学生政治行为现状 | 第30-34页 |
| 3.4.1 政治参与意识强烈 | 第30页 |
| 3.4.2 政治参与形式较为单一 | 第30-31页 |
| 3.4.3 政治行为趋于理性 | 第31-34页 |
| 第四章“90 后”大学生政治价值观的影响因素分析 | 第34-46页 |
| 4.1 个体因素 | 第34-36页 |
| 4.1.1 性别 | 第34页 |
| 4.1.2 年级 | 第34-35页 |
| 4.1.3 专业 | 第35页 |
| 4.1.4 政治面貌 | 第35-36页 |
| 4.2 家庭因素 | 第36-38页 |
| 4.2.1 家庭结构 | 第36页 |
| 4.2.2 家庭经济条件 | 第36-37页 |
| 4.2.3 父母文化程度与政治面貌 | 第37-38页 |
| 4.3 高校思想政治教育因素 | 第38-40页 |
| 4.3.1 在教育目标上，重社会发展功能，轻个体发展功能 | 第38-39页 |
| 4.3.2 在师生关系上，重教师的权威性，轻师生间的平等对话 | 第39页 |
| 4.3.3 在教育方法上，重强制性的灌输，轻学生的互动参与 | 第39-40页 |
| 4.4 社会主义市场经济体制因素 | 第40-41页 |
| 4.4.1 部分“90 后”大学生政治价值观向个人本位倾斜 | 第40页 |
| 4.4.2 奠定了“90 后”大学生政治价值观的物质基础 | 第40-41页 |
| 4.5 全球化因素 | 第41-42页 |
| 4.5.1 便于西方资本主义国家进行意识形态渗透 | 第41页 |
| 4.5.2 削弱了“90 后”大学生的国家和民族意识 | 第41-42页 |
| 4.6 新媒体因素 | 第42-46页 |
| 4.6.1 新媒体日益成为“90 后”大学生表达其政治态度的主要媒介 | 第42页 |
| 4.6.2 新媒体丰富了“90 后”大学生的政治认知 | 第42-43页 |
| 4.6.3 新媒体信息的冗杂性混淆了“90 后”大学生的政治价值判断 | 第43-44页 |
| 4.6.4 新媒体为西方国家实行文化侵略提供了温床 | 第44-46页 |
| 第五章“90 后”大学生政治价值观的培育路径 | 第46-52页 |
| 5.1 推进中国特色社会主义政治文化建设 | 第46-48页 |
| 5.1.1 加大主流政治文化的宣传与教育力度 | 第46-47页 |
| 5.1.2 发挥校园文化的育人功能 | 第47页 |
| 5.1.3 科学处理三种文化的关系 | 第47-48页 |
| 5.2 重视“90 后”大学生社会实践 | 第48-49页 |
| 5.2.1 推行思想政治理论课立体化实践教学模式 | 第48页 |
| 5.2.2 通过参与扶贫加深“90 后”大学生对党的政策的直观体会 | 第48-49页 |
| 5.2.3 推动“90 后”大学生社会实践向社区延伸 | 第49页 |
| 5.3 充分开发“90 后”大学生政治价值观教育的新媒体载体 | 第49-52页 |
| 5.3.1 借助新媒体拓宽“90 后”大学生的政治参与 | 第50页 |
| 5.3.2 促进主流媒体与新媒体的融合 | 第50页 |
| 5.3.3 利用新媒体建立家庭与学校的有机联系 | 第50-51页 |
| 5.3.4 运用新媒体辅助教学 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
