地方本科高校转型背景下的教师专业发展研究--以河南省A学院为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第11-19页 |
| 一、国内相关研究 | 第11-16页 |
| 二、国外相关研究 | 第16-18页 |
| 三、研究述评 | 第18-19页 |
| 第三节 研究方法和研究思路 | 第19-22页 |
| 一、研究方法 | 第19-20页 |
| 二、研究思路 | 第20-22页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第22-26页 |
| 第一节 相关概念 | 第22-23页 |
| 一、地方本科高校 | 第22页 |
| 二、转型 | 第22-23页 |
| 三、高校教师专业发展 | 第23页 |
| 第二节 理论基础 | 第23-26页 |
| 一、成人学习理论 | 第23-24页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第24-26页 |
| 第三章 地方本科高校转型概况 | 第26-32页 |
| 第一节 地方本科高校转型背景 | 第26-28页 |
| 一、社会发展的要求 | 第26页 |
| 二、国家政策的推动 | 第26-27页 |
| 三、我国高等教育的发展 | 第27-28页 |
| 第二节 地方本科高校转型的实践探索 | 第28-29页 |
| 一、办学定位和转型目标 | 第28页 |
| 二、人才培养模式的转变 | 第28-29页 |
| 三、开展校企合作 | 第29页 |
| 第三节 转型对教师专业发展提出的新要求 | 第29-32页 |
| 一、树立应用型人才培养理念 | 第30页 |
| 二、构建开放型的知识结构 | 第30页 |
| 三、开发实践应用能力 | 第30-32页 |
| 第四章 转型背景下教师专业发展现状及问题分析 | 第32-50页 |
| 第一节 A校教师专业发展现状 | 第32-37页 |
| 一、A校教师来源 | 第32页 |
| 二、A校教师专业发展现状调查 | 第32-37页 |
| 第二节 教师专业发展个人存在的问题分析 | 第37-45页 |
| 一、教师的教育理念落后 | 第37-39页 |
| 二、教师知识结构欠完善 | 第39-41页 |
| 三、教师实践能力不足 | 第41-45页 |
| 第三节 教师专业发展外部环境问题分析 | 第45-50页 |
| 一、对教师作为“全面发展的人”关注不够 | 第45页 |
| 二、教师评价机制不尽合理 | 第45-46页 |
| 三、缺乏教师专业发展组织机构的支持 | 第46-47页 |
| 四、对教师实践能力的培养和训练不足 | 第47-50页 |
| 第五章 转型背景下的教师专业发展策略 | 第50-60页 |
| 第一节 提升教师个人素质 | 第50-53页 |
| 一、转变教育理念，正确认识“转型” | 第50-51页 |
| 二、强化知识积累，完善知识结构 | 第51页 |
| 三、丰富专业实践经历，提升应用能力 | 第51-52页 |
| 四、探索新的教学方式，调整教学行为 | 第52-53页 |
| 第二节 完善外部支持环境 | 第53-60页 |
| 一、关注高校教师专业发展 | 第53-54页 |
| 二、为转型高校教师专业发展提供政策支持和保障 | 第54-55页 |
| 三、建立支持高校教师实践能力发展的制度 | 第55-56页 |
| 四、搭建转型高校教师专业发展平台 | 第56-58页 |
| 五、设置有针对性的高校教师发展项目 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 附录A：有关高校教师专业发展的调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录B：高校教师专业发展访谈提纲 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
