| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| （一） 研究背景及选题意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-12页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| （四） 本文的重点、难点和创新点 | 第13-15页 |
| 一、“和谐人格”的一般理论概述 | 第15-24页 |
| （一)和谐人格的内涵 | 第15-16页 |
| 1.人格的含义 | 第15页 |
| 2.和谐人格的内涵 | 第15-16页 |
| （二）和谐人格的特征 | 第16-20页 |
| 1.心理层面：心理因素健全、人格倾向健康 | 第16-17页 |
| 2.道德层面：自我修养良好、道德情操高尚 | 第17-19页 |
| 3.价值层面：理想目标明确、价值取向积极 | 第19-20页 |
| （三）和谐人格的表现 | 第20-24页 |
| 1.个人自身人格的协调一致 | 第20-21页 |
| 2.个人与外界关系的和谐统一 | 第21-24页 |
| 二、德育与塑造大学生和谐人格的内在联系 | 第24-28页 |
| （一）德育的内涵 | 第24-25页 |
| （二）德育的目标 | 第25-26页 |
| （三）德育与塑造大学生和谐人格的关系 | 第26-28页 |
| 1.德育与塑造大学生和谐人格相互影响、相互渗透 | 第27页 |
| 2.塑造大学生和谐人格有利于丰富和创新德育内容 | 第27-28页 |
| 三、当前大学生和谐人格塑造面临的困境及原因 | 第28-37页 |
| （一）大学生人格发展存在诸多问题 | 第28-31页 |
| 1.价值观困惑、信仰迷失导致大学生精神世界空虚 | 第28-29页 |
| 2.功利性思维导致大学生人格发展片面 | 第29-30页 |
| 3.道德认知与情感认同脱节导致大学生知行不一 | 第30页 |
| 4.心理健康隐患导致大学生人格缺陷及社会问题 | 第30-31页 |
| （二）制约大学生和谐人格塑造的主要原因 | 第31-37页 |
| 1.高校德育偏重知识教育忽视信仰教育 | 第31-32页 |
| 2.高校德育对大学生的主体性重视不够 | 第32-33页 |
| 3.高校德育对象接受实效性不强 | 第33-35页 |
| 4.高校德育与心理健康教育的融合性较差 | 第35-37页 |
| 四、当代大学生和谐人格塑造的德育路径 | 第37-46页 |
| （一）改善德育方法 | 第37-39页 |
| 1.加强大学生的信仰教育，树立大学生正确的价值追求 | 第37-38页 |
| 2.重视大学生的自我教育，促进大学生的全面发展 | 第38-39页 |
| 3.丰富大学生的社会实践，培养大学生的创新精神 | 第39页 |
| （二）注重德育关怀 | 第39-42页 |
| 1.重视大学生的心理健康教育，保障大学生的身心健康 | 第39-40页 |
| 2.尊重大学生的德育主体地位，激发大学生的主体意识 | 第40-41页 |
| 3.建立师生间的关怀关系，提升大学生的情感认同 | 第41-42页 |
| （三)营造德育氛围 | 第42-46页 |
| 1.倡导“我与你”的对话交流，建立和谐的生活关系 | 第42-43页 |
| 2.加强德育过程中主体间性交往，创造和谐德育环境 | 第43-44页 |
| 3.引导德育回归生活世界，关注大学生的现实生活 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第52页 |
