| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| 1.教师专业发展的趋势要求教师参与教育研究 | 第8页 |
| 2.21 世纪教师专业素养的要求教师参与教育研究 | 第8-9页 |
| 3.目前小学教师教育研究参与度低——基于行动研究文献计量分析结果 | 第9页 |
| （二）研究问题与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.研究问题 | 第9页 |
| 2.研究意义 | 第9-11页 |
| 一、核心概念界定和文献综述 | 第11-20页 |
| （一）核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.科研与教研 | 第11页 |
| 2.教育研究与教师研究 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-16页 |
| 1.教育研究的起源和发展历程 | 第12-13页 |
| 2.教育研究的内涵研究 | 第13-14页 |
| 3.小学教师参与教育研究的现状及影响因素研究 | 第14-15页 |
| 4.提升小学教师参与教育研究的策略研究 | 第15-16页 |
| （三）理论框架 | 第16-20页 |
| 二、研究设计与方法 | 第20-27页 |
| （一）研究设计 | 第20-24页 |
| （二）研究方法 | 第24页 |
| （三）量化研究工具 | 第24-27页 |
| 1.《小学骨干教师参与教育研究现状调查问卷》 | 第24-25页 |
| 2.《小学骨干教师的教育研究效能感调查量表》 | 第25-27页 |
| 三、小学骨干教师参与教育研究现状分析 | 第27-58页 |
| （一）小学骨干教师的教育研究观念 | 第27-42页 |
| 1.小学骨干教师的教育研究本质观 | 第27-34页 |
| 2.小学骨干教师教育研究的价值观 | 第34-40页 |
| 3.小学骨干教师教育研究能力观 | 第40-42页 |
| （二）小学骨干教师教育研究行为 | 第42-58页 |
| 1.小学骨干教师的反思情况 | 第42-46页 |
| 2.小学骨干教师参与教育研究情况 | 第46-55页 |
| 3.小学骨干教师反思结果的公开情况 | 第55-58页 |
| 四、影响小学骨干教师参与教育研究的因素 | 第58-66页 |
| （一）个人研究能力 | 第64页 |
| （二）教学任务情况 | 第64页 |
| （三）合作团队 | 第64页 |
| （四）学校支持 | 第64-65页 |
| （五）培训与专家指导 | 第65-66页 |
| 五、结论与讨论 | 第66-73页 |
| （一）小学骨干教师的教育研究观念 | 第66-69页 |
| 1.小学骨干教师的教育研究内涵理解趋于技术理性 | 第66-67页 |
| 2.小学骨干教师对教育研究的价值和意义有基本认识 | 第67-68页 |
| 3.小学教师具有较强的教育研究效能感较高 | 第68-69页 |
| （二）小学骨干教师教育研究行为表现 | 第69-72页 |
| 1.小学骨干教师的反思内容源于实践、方式相对单一、反思水平较低 | 第69页 |
| 2.小学骨干教师参与教育研究积极性一般，存在诸多困难 | 第69-71页 |
| 3.研究结果表达倾向于材料堆积，缺乏理论提升，难以改进教学实践 | 第71-72页 |
| （三）反思与不足 | 第72-73页 |
| 六、建议 | 第73-76页 |
| （一）结合教师情况，转变小学骨干教师的教育研究观念 | 第73页 |
| （二）立足于实践，开展行动研究 | 第73-74页 |
| （三）营造良好的教育研究氛围 | 第74页 |
| （四）加强专业指导，促进理论提升 | 第74-75页 |
| （五）唤起教师的理论兴趣，形成理论成果 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 | 第78-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
