| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| (三) 国内外研究概况 | 第9-11页 |
| (四) 研究方法与创新之处 | 第11-12页 |
| 一、初中思想品德课生活化教学相关理论概述 | 第12-15页 |
| (一) 初中思想品德课生活化教学概念界定 | 第12-13页 |
| 1. 生活和生活化 | 第12页 |
| 2. 教学与生活化教学 | 第12-13页 |
| 3. 思想品德课生活化教学 | 第13页 |
| (二) 初中思想品德课生活化教学的相关理论依据 | 第13-15页 |
| 1. 马克思主义认识论 | 第13页 |
| 2. 胡塞尔的“生活世界理论” | 第13-14页 |
| 3. 杜威的教育生活理论 | 第14页 |
| 4. 陶行知的生活教育理论 | 第14-15页 |
| 二、生活化教学在初中思想品德课中应用的重要性与可行性 | 第15-18页 |
| (一) 生活化教学在初中思想品德课中应用的重要性 | 第15-16页 |
| 1. 有利于深化思想品德课改革 | 第15页 |
| 2. 有利于更好地实现三维目标 | 第15页 |
| 3. 有助于学生创新意识和实践能力的培养 | 第15-16页 |
| 4. 有利于学生更好地适应社会生活 | 第16页 |
| (二) 生活化教学在初中思想品德课中应用的可行性 | 第16-18页 |
| 1. 已有研究成果为生活化教学奠定了良好的学理基础 | 第16页 |
| 2. 教师、学生对生活化教学认识的提高和呼唤 | 第16-17页 |
| 3. 初中思品课教材内容具有生活化的特点 | 第17-18页 |
| 三、生活化教学在初中思想品德课中应用的现状调研与分析 | 第18-25页 |
| (一) 调查情况——以《成长中的我》教学为例 | 第18-22页 |
| 1. 教学内容的调查 | 第18-19页 |
| 2. 教学形式的调查 | 第19页 |
| 3. 教学评价的调查 | 第19-20页 |
| 4. 教学效果的调查 | 第20-21页 |
| 5. 教师对生活化教学的认识及运用 | 第21-22页 |
| (二) 生活化教学在初中思想品德课中的应用情况调查分析 | 第22-25页 |
| 1. 初中思想品德课生活化教学取得的成绩 | 第22-23页 |
| 2. 初中思想品德课生活化教学存在的主要问题 | 第23-25页 |
| 四、生活化教学在初中思想品德课中的有效探索——以《成长中的我》教学为例 | 第25-31页 |
| (一) 新课导入生活化 | 第25-26页 |
| 1. 用歌曲“最近比较烦”导入“成长的烦恼” | 第25页 |
| 2. 从生活困惑“我是谁”导入“正视自我,成就自我” | 第25-26页 |
| (二) 课堂教学组织形式生活化 | 第26-27页 |
| 1. 交流式:聊心事——身体变化的惊慌 | 第26-27页 |
| 2. 对话式:话家常——“大人”或“小孩” | 第27页 |
| 3. 问题式:照镜子——客观评价自己 | 第27页 |
| (三) 教学情境设置生活化 | 第27-29页 |
| 1. 情境重现,直击青春期的烦恼 | 第27-28页 |
| 2. 模仿学习,“现实”与“理想”中的我之比较 | 第28页 |
| 3. 角色扮演,将心比心、换位思考 | 第28-29页 |
| (四) 课堂体认生活化 | 第29-31页 |
| 1. 在丰富的校园生活中认识自我 | 第29页 |
| 2. 在和谐的家庭生活中悦纳自我 | 第29-30页 |
| 3. 在社会生活中保护和成就自我 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 生活化教学在初中思想品德课中的应用情况调查问卷(学生部分) | 第34-36页 |
| 生活化教学在初中思想品德课中的应用情况调查问卷(教师部分) | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
