| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 第一节 研究背景、目的和意义 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-18页 |
| 一、关于教材的研究 | 第10-14页 |
| 二、关于教师的研究 | 第14-17页 |
| 三、现有资料的分析 | 第17-18页 |
| 第三节 研究内容与概念界定 | 第18-20页 |
| 一、研究内容 | 第18-19页 |
| 二、概念界定 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的理论依据 | 第20-24页 |
| 一、教学主体理论 | 第20-21页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第21-22页 |
| 三、施瓦布实践性课程理论 | 第22-24页 |
| 第五节 研究方法 | 第24-25页 |
| 一、文献法 | 第24页 |
| 二、调查法 | 第24-25页 |
| 第二章 基础教育课程改革中教材和教师地位及作用的现状调查 | 第25-35页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第25-30页 |
| 一、调查范围与对象设计 | 第25-26页 |
| 二、调查内容与维度设计 | 第26-28页 |
| 三、调查问卷与访谈提纲的编制 | 第28-29页 |
| 四、调查实施与数据处理 | 第29-30页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第30-35页 |
| 一、教材编写和选用过程中教师的地位和作用 | 第30-31页 |
| 二、教材二次开发过程中教师的地位和作用 | 第31-32页 |
| 三、课堂教学过程中教师和教材的地位和作用 | 第32-33页 |
| 四、教师培训中教师和教材的地位和作用 | 第33-35页 |
| 第三章 新课改中重教材轻教师问题及原因分析 | 第35-46页 |
| 第一节 课改中重教材轻教师问题的表现 | 第35-41页 |
| 一、教材编写和选用过程中教师的作用被忽视 | 第35-37页 |
| 二、不重视对教师教材二次开发能力的培养 | 第37-38页 |
| 三、课堂教学过程中教师应有的权利被削弱 | 第38-39页 |
| 四、教师培训中教材培训所占比重过高 | 第39-41页 |
| 第二节 新课改中重教材轻教师问题产生的原因分析 | 第41-46页 |
| 一、新课改以来重课程轻课堂倾向明显 | 第41-42页 |
| 二、新课改重心在理念层面、教材层面的改革上 | 第42-43页 |
| 三、新课改以来应试教育影响积重难返 | 第43-46页 |
| 第四章 基于教师的课程改革策略 | 第46-55页 |
| 第一节 从教材到教师转向的必要性分析 | 第46-49页 |
| 一、教师与教材构成一对主客体范畴 | 第46页 |
| 二、教材体现的课程目标需要教师具体教学实践来实现 | 第46-48页 |
| 三、教材承载的正式的理论课程需要教师转化为运作的实践课程 | 第48-49页 |
| 第二节 基于教师的课程改革策略分析 | 第49-55页 |
| 一、给予教师参与教材编写和选用的权利 | 第49-51页 |
| 二、重视教师对教材的二次开发 | 第51-52页 |
| 三、提高教师在课堂教学中的权利 | 第52-53页 |
| 四、加强对教师综合素质的培训 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 附表 1：基础教育课程改革中教材和教师的地位及作用的现状调查 | 第55-58页 |
| 附表 2：访谈提纲 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
