小学“数学广角”教学设计研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、研究的背景 | 第11-13页 |
| 二、研究的问题 | 第13页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 一、数学广角 | 第13-14页 |
| 二、教学设计 | 第14-16页 |
| 三、数学思想方法 | 第16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、已有研究成果的数据统计 | 第16-17页 |
| 二、有关小学数学广角单元的研究 | 第17-21页 |
| 三、有关小学数学思想方法的研究 | 第21-22页 |
| 四、有关数学广角教学方法和教学策略的研究 | 第22-23页 |
| 第四节 研究的意义与方法 | 第23-26页 |
| 一、研究意义 | 第23页 |
| 二、研究思路与方法 | 第23-26页 |
| 第二章 数学广角单元的文本分析 | 第26-36页 |
| 第一节 《数学课程标准》对数学广角内容的要求 | 第26-28页 |
| 第二节 教材对于数学广角内容的编排呈现 | 第28-30页 |
| 第三节 数学广角内容的特点分析 | 第30-36页 |
| 一、从数学广角内容的素材来源来看 | 第31-34页 |
| 二、从数学广角教学内容在文本表达方式上来看 | 第34页 |
| 三、从数学广角在教材的编制体系来看 | 第34-36页 |
| 第三章 数学广角单元教学存在的问题 | 第36-51页 |
| 第一节 课堂教学典型课例分析 | 第36-45页 |
| 一、数学广角—搭配 | 第37-41页 |
| 二、数学广角——优化 | 第41-45页 |
| 第二节 数学广角单元在教学中存在的问题 | 第45-51页 |
| 一、教学目标重心偏移数学思想 | 第45-47页 |
| 二、教师自身缺乏数学思想知识 | 第47页 |
| 三、教学思考的“度”过高 | 第47-48页 |
| 四、过度追求“生活原形” | 第48页 |
| 五、重算法轻数学思想方法 | 第48-51页 |
| 第四章 数学广角单元内容的教学设计 | 第51-69页 |
| 第一节 数学广角教学的价值定位与设计理论依据 | 第51-54页 |
| 一、数学广角教学的价值定位 | 第51-52页 |
| 二、数学广角教学的设计理论 | 第52-53页 |
| 三、数学广角教学的设计依据 | 第53-54页 |
| 第二节 数学广角教学的设计 | 第54-59页 |
| 一、《重叠问题》教学设计 | 第54-56页 |
| 二、课堂实录 | 第56-57页 |
| 三、反思 | 第57-59页 |
| 第三节 《重叠问题》教学设计名师访谈 | 第59-63页 |
| 一、数学广角的教学追求 | 第59-60页 |
| 二、三年级学生的经验分析 | 第60页 |
| 三、对《重叠问题》的整体把握 | 第60-63页 |
| 第四节《重叠问题》数学再设计 | 第63-64页 |
| 第五节 设计建议 | 第64-69页 |
| 一、质疑导入引发认知冲突 | 第65页 |
| 二、小组合作方式解决认知冲突 | 第65-66页 |
| 三、确定课堂教学三部曲 | 第66-67页 |
| 四、学生课堂行为评价设计和学业成绩反馈 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
