| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| Abbreviation | 第6-10页 |
| Chapter 1 Introduction | 第10-16页 |
| 1.1 Background | 第10-12页 |
| 1.2 Motivation | 第12-13页 |
| 1.2.1 Personal motivation | 第12-13页 |
| 1.2.2 Methodological motivation | 第13页 |
| 1.3 Research questions | 第13-14页 |
| 1.4 Purpose | 第14页 |
| 1.5 Significance | 第14-15页 |
| 1.6 Outline | 第15-16页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第16-32页 |
| 2.1 Definition of CALL | 第16-17页 |
| 2.2 Development and theoretical foundations of CALL | 第17-18页 |
| 2.3 Advantages of CALL | 第18-21页 |
| 2.3.1 A better and authentic language learning material environment | 第18-19页 |
| 2.3.2 A self-paced and motivating learners’ learning environment | 第19-21页 |
| 2.4 Limitations of CALL | 第21-22页 |
| 2.4.1 Financial and technical difficulties | 第21页 |
| 2.4.2 The shortcomings of internet and software | 第21-22页 |
| 2.4.3 The lack of emotional elements | 第22页 |
| 2.4.4 High demands of teachers with CALL teaching | 第22页 |
| 2.5 Factors affecting learners’ perceptions of CALL | 第22-27页 |
| 2.5.1 Social and cultural context | 第23-24页 |
| 2.5.2 Computer-based learning material and environment | 第24页 |
| 2.5.3 Course design | 第24-25页 |
| 2.5.4 Teachers’ support | 第25-26页 |
| 2.5.5 Student characteristics | 第26-27页 |
| 2.6 Related research on CALL-based writing instruction | 第27-31页 |
| 2.6.1 New word processor | 第27页 |
| 2.6.2 Synchronous and asynchronous communication tools | 第27-28页 |
| 2.6.3 Threaded network-based forum environment’s potential | 第28-29页 |
| 2.6.4 Timely feedback | 第29-31页 |
| 2.7 Conceptualization: a synthesized framework | 第31-32页 |
| Chapter 3 Research Methodology | 第32-45页 |
| 3.1 Research context | 第32页 |
| 3.2 Participants | 第32-34页 |
| 3.3 Research instruments | 第34-37页 |
| 3.3.1 Learning journals | 第35页 |
| 3.3.2 Semi-structured interviews | 第35-37页 |
| 3.4 Research procedures | 第37-43页 |
| 3.4.1 The course design | 第37-39页 |
| 3.4.2 The implementation of the course | 第39-42页 |
| 3.4.3 Data collection procedure | 第42-43页 |
| 3.5 Data analysis method | 第43-45页 |
| Chapter 4 Results | 第45-75页 |
| 4.1 Research question 1: What are students’ perceptions of CALL-based writing instruction? | 第45-66页 |
| 4.1.1 Major thematic affinities | 第45-61页 |
| 4.1.2 Comparison of positive and negative comments about CALL-based writing instructions | 第61-63页 |
| 4.1.3 Suggestions on CALL-based writing instruction | 第63-65页 |
| 4.1.4 Comparison with previous research | 第65-66页 |
| 4.2 Research question 2: What factors might affect students’ perceptions of CALL-based writing instruction? | 第66-75页 |
| 4.2.1 Technology dimension | 第66-68页 |
| 4.2.2 Learner dimension | 第68-69页 |
| 4.2.3 Course design dimension | 第69-71页 |
| 4.2.4 Instructor dimension | 第71-72页 |
| 4.2.5 Social and cultural context dimension | 第72-75页 |
| Chapter 5 Discussions | 第75-81页 |
| 5.1 Similarities | 第75-77页 |
| 5.1.1 The multimedia classroom as an environment that facilitates learning | 第76页 |
| 5.1.2 CALL as an effective tool for learning writing | 第76页 |
| 5.1.3 Advantages of the process approach to writing | 第76页 |
| 5.1.4 Journal writing as a means of gathering data | 第76-77页 |
| 5.2 Differences | 第77-81页 |
| 5.2.1 Research instrument | 第77页 |
| 5.2.2 Research question and purpose | 第77-78页 |
| 5.2.3 Research setting and course design | 第78-79页 |
| 5.2.4 Research findings | 第79-81页 |
| Chapter 6 Conclusions | 第81-85页 |
| 6.1 Major findings | 第81-82页 |
| 6.1.1 Students’ perceptions of CALL-based writing instruction | 第81页 |
| 6.1.2 Factors affecting students’ perceptions of CALL-based writing instruction | 第81-82页 |
| 6.2 Implications | 第82-83页 |
| 6.3 Limitations | 第83-84页 |
| 6.4 Future work | 第84-85页 |
| References | 第85-90页 |
| Appendixes | 第90-109页 |
| Appendix I | 第90-92页 |
| Appendix II | 第92-93页 |
| Appendix III | 第93-94页 |
| Appendix IV | 第94-109页 |
| Acknowledgements | 第109页 |
