| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 中国生物教材比较研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内外生物教材比较研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 批判性思维与生物教材的比较研究现状 | 第12页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 批判性思维与拥有持续竞争力密不可分 | 第12-13页 |
| 1.3.2 在教育中贯彻批判性思维培养是发展学生生物学科核心素养的要求 | 第13页 |
| 1.3.3 为我国的高中生物学教材的开发提供支持和借鉴 | 第13页 |
| 1.3.4 为教师实际教学提供参考与借鉴 | 第13页 |
| 1.4 研究的对象和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 批判性思维概述 | 第15-25页 |
| 2.1 批判性思维的定义 | 第15-17页 |
| 2.2 批判性思维的构成 | 第17-18页 |
| 2.2.1 批判性思维技能 | 第17-18页 |
| 2.2.2 批判性思维倾向 | 第18页 |
| 2.3 批判性思维的培养 | 第18-20页 |
| 2.3.1 批判性思维技能的培养 | 第18-19页 |
| 2.3.2 批判性思维倾向的培养 | 第19-20页 |
| 2.4 批判性思维与高中生物课程标准 | 第20-21页 |
| 2.5 研究标准的制定 | 第21-25页 |
| 3 生物教材中的批判性思维训练内容比较 | 第25-52页 |
| 3.1 栏目分布比较 | 第25-37页 |
| 3.1.1 导入型栏目比较 | 第26-28页 |
| 3.1.2 探究型栏目比较 | 第28-30页 |
| 3.1.3 信息型栏目比较 | 第30-31页 |
| 3.1.4 评价型栏目比较 | 第31-33页 |
| 3.1.5 拓展型栏目比较 | 第33-36页 |
| 3.1.6 栏目分布比较总结 | 第36-37页 |
| 3.2 知识模块分布比较 | 第37-44页 |
| 3.2.1 种群与群落知识比较 | 第37-39页 |
| 3.2.2 生态系统知识比较 | 第39-41页 |
| 3.2.3 生物多样性知识比较 | 第41-43页 |
| 3.2.4 知识模块分布比较总结 | 第43-44页 |
| 3.3 批判性思维技能子技能分布比较 | 第44-50页 |
| 3.3.1 “阐明”中的子技能分布 | 第45页 |
| 3.3.2 “分析”中的子技能分布 | 第45-46页 |
| 3.3.3 “评估”中的子技能分布 | 第46-47页 |
| 3.3.4 “推理”中的子技能分布 | 第47-48页 |
| 3.3.5 “解释”中的子技能分布 | 第48-49页 |
| 3.3.6 “自我调整”中的子技能分布 | 第49页 |
| 3.3.7 子技能分布比较总结 | 第49-50页 |
| 3.4 教材比较研究总结 | 第50-52页 |
| 4 结论与建议 | 第52-58页 |
| 4.1 研究的结论 | 第52-55页 |
| 4.1.1 两本教材的共同点 | 第52-53页 |
| 4.1.2 人教版教材中批判性思维训练内容的特点 | 第53-54页 |
| 4.1.3 生命的动力一书中批判性思维训练内容的特点 | 第54-55页 |
| 4.2 建议与启发 | 第55-58页 |
| 4.2.1 教材的编写应注重批判性思维的全面培养与落实 | 第55页 |
| 4.2.2 批判性思维的发展离不开基础知识的学习 | 第55-56页 |
| 4.2.3 批判性思维的培养必须在实践教学中得到充分落实 | 第56-57页 |
| 4.2.4 批判性思维培养过程中要注重精神与技能并重 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
