| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 概论 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 持续默读 | 第13-15页 |
| 2.1.1 持续默读的发展流派 | 第13页 |
| 2.1.2 持续默读的基本内涵 | 第13-14页 |
| 2.1.3 持续默读的基本要素 | 第14-15页 |
| 2.2 英语阅读 | 第15-16页 |
| 2.2.1 阅读的定义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 阅读理解能力 | 第16页 |
| 2.3 相关理论 | 第16-17页 |
| 2.3.1 输入假设理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 阅读动机理论 | 第17页 |
| 2.3.3 自主学习理论 | 第17页 |
| 2.4 持续默读对学生阅读能力影响的相关研究 | 第17-21页 |
| 2.4.1 国外持续默读对学生阅读能力影响的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 国内持续默读对学生阅读能力影响的相关研究 | 第19-21页 |
| 第三章 研究设计 | 第21-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.3.1 测试 | 第22页 |
| 3.3.2 访谈 | 第22-23页 |
| 3.3.3 访谈的调查结果 | 第23页 |
| 3.3.4 访谈结果分析 | 第23-24页 |
| 3.4 研究过程 | 第24-27页 |
| 3.4.1 实验前测 | 第24页 |
| 3.4.2 对照班级的教学方法 | 第24页 |
| 3.4.3 实验班级的教学方法 | 第24-27页 |
| 3.4.4 实验后测 | 第27页 |
| 3.5 数据分析 | 第27-28页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第28-38页 |
| 4.1 实验前后对照班与实验班阅读能力测试成绩对比 | 第28-33页 |
| 4.1.1 实验前对照班与实验班阅读能力测试成绩对比 | 第28-29页 |
| 4.1.2 实验后对照班与实验班阅读能力测试成绩对比 | 第29-33页 |
| 4.2 实验前后对照班与实验班高低分数档学生人数对比 | 第33页 |
| 4.3 讨论 | 第33-38页 |
| 4.3.1 持续默读对主旨大意题的成绩的影响 | 第33-34页 |
| 4.3.2 持续默读对推理判断题的成绩的影响 | 第34页 |
| 4.3.3 持续默读对猜测词义题的成绩的影响 | 第34页 |
| 4.3.4 持续默读对事实细节题的成绩的影响 | 第34页 |
| 4.3.5 持续默读读后活动对高中生四种阅读理解能力的影响 | 第34-37页 |
| 4.3.6 持续默读对班级高低分数档学生阅读理解能力的影响 | 第37-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-41页 |
| 5.1 研究发现 | 第38页 |
| 5.2 对高中英语教学的启示 | 第38-39页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-57页 |
| 附录一 实验前测 | 第44-50页 |
| 附录二 实验后测 | 第50-56页 |
| 附录三 阅读日志表 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
