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教育纠纷的人民调解路径分析

摘要第1-5页
Abstract第5-11页
第一章 引言第11-22页
 一、研究缘起第11-12页
 二、研究目的第12页
 三、研究内容第12页
 四、文献综述第12-19页
  (一)概念界定第12-13页
  (二)关于“教育纠纷解决路径”的综述第13-16页
  (三)关于人民调解的研究综述第16-19页
 五、研究意义第19-20页
  (一)理论意义第19页
  (二)实践意义第19-20页
 六、研究方法第20-21页
  (一)收集资料的方法第20-21页
  (二)分析资料的方法第21页
 七、研究思路第21-22页
第二章教育纠纷的人民调解路径的基本概述第22-27页
 一、教育纠纷的人民调解路径目的第22-23页
  (一)以简约平和的方式来化解教育纠纷第22页
  (二)以情、理、法相结合的方式化解纠纷第22-23页
  (三)预防并制止一些小的教育纠纷升级恶化第23页
 二、教育纠纷的人民调解路径原则第23-24页
  (一)当事人在平等自愿的基础上进行调解原则第23页
  (二)不违背法律、法规及国家政策的原则第23-24页
  (三)调解路径并非唯一解决纠纷路径的原则第24页
 三、教育纠纷的人民调解路径程序第24-25页
  (一)人民调解的启动程序第24页
  (二)人民调解的步骤程序第24-25页
  (三)人民调解终结程序第25页
 四、教育纠纷的人民调解路径法律效力第25-27页
  (一)现行的人民调解协议法律效力第25-26页
  (二)提高人民调解协议的法律效力第26-27页
第三章 教育纠纷的人民调解路径存在的问题及原因分析第27-34页
 一、教育纠纷的人民调解路径的基本运行情况第27页
 二、教育纠纷的人民调解路径缺陷方面第27-29页
  (一)教育纠纷人民调解权威性不强的体现第27-28页
  (二)人民调解协议的效力第28-29页
 三、教育纠纷的人民调解路径制度方面第29-32页
  (一)缺少专门的调解组织建立制度第29-30页
  (二)缺少规范化的操作程序制度第30-31页
  (三)调解员缺乏相关领域的专业录用考核制度第31页
  (四)缺乏调解的财力保障制度支持第31-32页
 四、教育纠纷的人民调解路径认可度方面第32-34页
  (一)调解过程的公平性影响人们对人民调解路径的认可度第32页
  (二)调解过程的专业性影响人们对人民调解路径的认可度第32-34页
第四章 教育纠纷的人民调解的实证分析第34-39页
 一、案情简介第34页
 二、调解过程第34-37页
  (一)第一次调解,了解案情并组织人民调解的参与人员第34-35页
  (二)第二次调解,通过分析相关法律规定深入调解第35-36页
  (三)第三次调解,深入调解有争议的赔偿金额第36-37页
 三、案例评价第37-39页
  (一)人民调解组织的建立第37页
  (二)调解员在调解中正确灵活的运用法律和政策依据第37-38页
  (三)调解过程模糊责任的划定的调解技巧第38页
  (四)调解员经验素质直接影响调解的结果第38页
  (五)调解结束后重视调解协议的维护第38-39页
第五章 完善教育纠纷的人民调解路径的策略第39-45页
 一、完善教育纠纷的人民调解路径第39页
  (一)提高教育纠纷人民调解路径的权威性第39页
 二、建立教育纠纷的人民调解路径制度第39-43页
  (一)人民调解机构的设立第39-40页
  (二)调解的启动及其程序制度第40-42页
  (三)教育纠纷人民调解的范围第42页
  (四)教育纠纷人民调解协议的效力第42-43页
  (五)建立人民调解组织的运作资金储备制度第43页
 三、提高教育纠纷的人民调解路径认可度第43-45页
  (一)调解工作更注重提高人民调解的能力第43页
  (二)增加教育纠纷人民调解的主动参与性第43-44页
  (三)增加基层权威群众参与人民调解第44-45页
参考文献第45-48页
附件一第48-53页
附件二第53-57页
致谢第57-58页
个人简历及期间发表论文第58页

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