大学设计专业学习行为模式及交往场所研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·交往场所 | 第11页 |
| ·交往场所与大学教育 | 第11-12页 |
| ·交往行为与设计创作 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-15页 |
| ·研究方向 | 第13页 |
| ·研究问题 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·基本概念阐释 | 第15-17页 |
| ·设计类学院 | 第15页 |
| ·教学楼空间模式 | 第15-16页 |
| ·交往行为模式 | 第16页 |
| ·交往场所 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献研究 | 第17页 |
| ·模式研究 | 第17页 |
| ·实态调查 | 第17-18页 |
| ·比较研究 | 第18页 |
| ·多视角研究 | 第18页 |
| ·跨学科研究 | 第18-19页 |
| ·预计创新点 | 第19页 |
| ·论文框架 | 第19-21页 |
| 第2章 设计教学与教学空间概述 | 第21-35页 |
| ·概念 | 第21-23页 |
| ·专业设置 | 第21页 |
| ·学院设置 | 第21页 |
| ·课程设置 | 第21-22页 |
| ·能力培养 | 第22-23页 |
| ·教学空间沿革 | 第23-27页 |
| ·从古至今 | 第23-25页 |
| ·从西至东 | 第25-26页 |
| ·从大学到院系 | 第26-27页 |
| ·教学方式的特殊性 | 第27-28页 |
| ·学问之间 | 第27页 |
| ·师徒相授 | 第27页 |
| ·学践相佐 | 第27-28页 |
| ·教学空间的特殊性 | 第28页 |
| ·教学空间的组成及类型 | 第28-29页 |
| ·校园主体组成 | 第28-29页 |
| ·设计类学院内空间组成 | 第29页 |
| ·现行规范与不足 | 第29-35页 |
| ·面积规定 | 第30-32页 |
| ·使用面积系数 | 第32-35页 |
| 第3章 设计教学空间模式研究 | 第35-74页 |
| ·空间模式理论模型 | 第35-42页 |
| ·单元模式 | 第35-36页 |
| ·使用面积系数理论值 | 第36-37页 |
| ·空间开放度系数理论值 | 第37-41页 |
| ·优化策略 | 第41-42页 |
| ·实例选择 | 第42-44页 |
| ·境外设计类学院 | 第42-44页 |
| ·境内设计类学院 | 第44页 |
| ·案例比较 | 第44-74页 |
| ·境外设计类学院 | 第44-61页 |
| ·境内设计类学院 | 第61-74页 |
| 第4章 行为与场所研究的过程方法 | 第74-99页 |
| ·设计中的学术交往行为 | 第74-76页 |
| ·学术交往的定义 | 第74-75页 |
| ·设计学习与交往 | 第75-76页 |
| ·学习交往行为模式 | 第76-82页 |
| ·研究工具 | 第76-78页 |
| ·研究方法 | 第78-80页 |
| ·研究历史 | 第80-82页 |
| ·行为模式假说 | 第82页 |
| ·交往行为与空间 | 第82-85页 |
| ·行为尺度与空间 | 第82-83页 |
| ·心理知觉与空间 | 第83页 |
| ·环境行为学相关 | 第83-85页 |
| ·设计交往场所 | 第85-89页 |
| ·场所与空间 | 第85-86页 |
| ·场所精神 | 第86-88页 |
| ·研究方法 | 第88-89页 |
| ·时态调研设计 | 第89-92页 |
| ·选择依据与测试范围 | 第89页 |
| ·境内大学设计学院基本信息比较 | 第89-92页 |
| ·试验过程及数据回收 | 第92-98页 |
| ·试调研情况 | 第92页 |
| ·正式测试 | 第92-93页 |
| ·问卷可信度说明 | 第93-97页 |
| ·摄影记录说明 | 第97-98页 |
| ·数据分析工具及方法 | 第98-99页 |
| 第5章 设计专业学生学习行为调查分析 | 第99-138页 |
| ·学习习惯 | 第99-107页 |
| ·学习地点 | 第99-104页 |
| ·学习时间时段 | 第104-107页 |
| ·交往偏好 | 第107-113页 |
| ·交往对象 | 第107-109页 |
| ·交往距离 | 第109-110页 |
| ·交往目的 | 第110-113页 |
| ·交往影响 | 第113页 |
| ·交往与学习 | 第113-118页 |
| ·学习思维能力 | 第115-116页 |
| ·设计表达能力 | 第116页 |
| ·人际交往能力 | 第116-117页 |
| ·信息获取 | 第117页 |
| ·其他方面 | 第117-118页 |
| ·交往场所 | 第118-129页 |
| ·交往地点 | 第118-124页 |
| ·地点选择原因 | 第124-126页 |
| ·空间偏好 | 第126-129页 |
| ·清华建院第二次调研 | 第129-134页 |
| ·改造影响 | 第129-132页 |
| ·多因子分析 | 第132-134页 |
| ·模式分析 | 第134-138页 |
| ·行为模式 | 第134-136页 |
| ·空间模式 | 第136-138页 |
| 第6章 设计类学院中交往场所调研分析 | 第138-193页 |
| ·开放空间与交往场所 | 第138-153页 |
| ·清华大学建筑学院 | 第138-142页 |
| ·清华大学美术学院 | 第142-145页 |
| ·中央美院建筑学院/设计学院 | 第145-149页 |
| ·香港大学建筑学院 | 第149-151页 |
| ·香港中文大学建筑学院 | 第151-153页 |
| ·交往场所及主观评价空间特征比较 | 第153-174页 |
| ·语义区分法测试结果 | 第153-162页 |
| ·多因子分析权重计算 | 第162-166页 |
| ·因子轴得分分析 | 第166-173页 |
| ·场所氛围小结 | 第173-174页 |
| ·交往场所中的环境行为记录 | 第174-192页 |
| ·清华大学建筑学院 | 第174-176页 |
| ·清华大学美术学院 | 第176-178页 |
| ·中央美术学院建筑学院/设计学院 | 第178-187页 |
| ·香港大学建筑学院 | 第187页 |
| ·香港中文大学建筑学院 | 第187-192页 |
| ·本章小结 | 第192-193页 |
| 第7章 拓展与总结 | 第193-201页 |
| ·交往场所重要性 | 第193-194页 |
| ·交往场所与设计教学 | 第193页 |
| ·交往场所与设计创作 | 第193-194页 |
| ·设计类学院学术交往现状 | 第194-195页 |
| ·交往空间 | 第194页 |
| ·教学培养方式 | 第194-195页 |
| ·交往行为模式 | 第195页 |
| ·设计类院系交往场所建议 | 第195-199页 |
| ·空间模式 | 第195页 |
| ·交往原则与建筑设计 | 第195-196页 |
| ·具体设计案例 | 第196-199页 |
| ·设计类院系教学管理建议 | 第199-200页 |
| ·交往与教学 | 第199页 |
| ·交往与设计 | 第199-200页 |
| ·研究局限与展望 | 第200-201页 |
| ·研究局限 | 第200页 |
| ·未来研究可能方向 | 第200-201页 |
| 参考文献 | 第201-203页 |
| 致谢 | 第203-205页 |
| 附录 A 交往偏好调查问卷 | 第205-222页 |
| 附录 B 语义区分量表相关计算 | 第222-238页 |
| 附录 C 相关教学楼平面图纸 | 第238-251页 |
| 附录 D 理想建馆空间模式作图 | 第251-258页 |
| 附录 E 改造建筑师访谈 | 第258-263页 |
| 图表索引 | 第263-266页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第266页 |
