初中生物核心概念教学的策略及课例研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、 引言 | 第9-13页 |
| (一) 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究问题和研究方法 | 第10-11页 |
| (三) 研究目的 | 第11页 |
| (四) 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12-13页 |
| 二、 核心概念的理论研究 | 第13-17页 |
| (一) 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 概念 | 第13-14页 |
| 2. 核心概念 | 第14页 |
| (二) 核心概念在课堂教学中的地位 | 第14-15页 |
| (三) 新课标对核心概念的要求 | 第15-17页 |
| 三、 初中生物学核心概念教学的理论基础 | 第17-24页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第17-20页 |
| 1. 建构主义的起源与兴起 | 第17-18页 |
| 2. 建构主义的知识观 | 第18-19页 |
| 3. 建构主义的学习观 | 第19页 |
| 4. 建构主义的教学观 | 第19-20页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第20-22页 |
| 1. 马斯洛的学习理论 | 第20-21页 |
| 2. 罗杰斯的学习理论 | 第21-22页 |
| (三) 认知主义学习理论 | 第22-24页 |
| 1. 发现学习 | 第22-23页 |
| 2. 有意义学习 | 第23-24页 |
| 四、 初中生物学核心概念教学的策略 | 第24-33页 |
| (一) 对比法 | 第24-26页 |
| (二) 概念图法 | 第26-28页 |
| (三) “以学生为中心”法 | 第28-29页 |
| (四) 提炼要点法 | 第29-30页 |
| (五) 利用生物学史法 | 第30-33页 |
| 五、 初中生物学核心概念教学的课例分析 | 第33-44页 |
| (一) 生物圈是最大的生态系统（单元式） | 第33-37页 |
| 1. 相关核心概念分析 | 第33-34页 |
| 2. 围绕核心概念进行教学设计 | 第34-37页 |
| (二) 开花和结果（单节式） | 第37-40页 |
| 1. 相关核心概念分析 | 第37-38页 |
| 2. 围绕核心概念进行教学设计 | 第38-40页 |
| (三) 研究结果分析 | 第40-44页 |
| 1. 研究结果 | 第40-42页 |
| 2. 存在的问题 | 第42-44页 |
| 六、 研究结论与教学建议 | 第44-46页 |
| (一) 研究结论 | 第44页 |
| (二) 教学建议 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 A | 第48-49页 |
| 附录 B | 第49-50页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
