| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·核心概念的界定 | 第12-14页 |
| ·高职院校 | 第12页 |
| ·音乐表演专业 | 第12-13页 |
| ·声乐方向 | 第13-14页 |
| ·“实理一体”教学模式 | 第14页 |
| ·研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第17-20页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·技术路线 | 第19-20页 |
| 第二章 高职音乐表演专业（声乐方向）“理实分离”教学现状的解析 | 第20-34页 |
| ·“理实分离”的表象 | 第20-24页 |
| ·理论本位 | 第20-22页 |
| ·先“理论”后“实践” | 第22页 |
| ·只“实践”不“理论” | 第22-24页 |
| ·“理实分离”现象导致的结果 | 第24-31页 |
| ·教学内容与职业岗位需求不吻合 | 第24-29页 |
| ·教学方法与职业学习特点不一致 | 第29-31页 |
| ·教师角色与职业教育前瞻性不相符 | 第31页 |
| ·对“理实分离”现象的归因分析 | 第31-34页 |
| ·普通教育理念的影响 | 第31-32页 |
| ·对技术与科学的误解 | 第32页 |
| ·对教育“二元论”的传袭 | 第32-34页 |
| 第三章 高职音乐表演专业（声乐方向）“实理一体”教学模式的构建 | 第34-46页 |
| ·“实理一体”教学模式的提出 | 第34-37页 |
| ·从“理实分离”到“理实一体” | 第34-35页 |
| ·从“理实一体”到“实理一体” | 第35-37页 |
| ·“实理一体”教学模式构建的理论基础 | 第37-38页 |
| ·建构主义理论 | 第37页 |
| ·做中学理论 | 第37-38页 |
| ·默会知识理论 | 第38页 |
| ·“实理一体”教学模式的框架结构 | 第38-43页 |
| ·教学目标的设计 | 第38-40页 |
| ·教学模式的作用原则 | 第40页 |
| ·教学模式的组织结构 | 第40页 |
| ·教学模式的操作程序 | 第40-41页 |
| ·教学模式的评价标准 | 第41-43页 |
| ·实理一体教学模式的实施条件 | 第43-46页 |
| ·教师方面 | 第43-44页 |
| ·学生方面 | 第44页 |
| ·教学方面 | 第44-45页 |
| ·课程教材方面 | 第45-46页 |
| 第四章 高职音乐表演专业（声乐方向）“实理一体”教学模式的运用 | 第46-58页 |
| ·声乐演唱课的教学案例 | 第46-50页 |
| ·声乐基础课的教学案例 | 第50-53页 |
| ·声乐作品欣赏课的教学案例 | 第53-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
