高职多元化教学评价模式的建构与应用
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·概念的界定 | 第9-11页 |
| ·研究的综述 | 第11-14页 |
| ·研究的方法与框架 | 第14-16页 |
| 第二章 多元化教学评价理念的内涵 | 第16-20页 |
| ·传统教学评价及其局限 | 第16-18页 |
| ·教学评价的片面性 | 第16-17页 |
| ·教学评价助长投机心理 | 第17-18页 |
| ·多元化教学评价理念 | 第18-20页 |
| 第三章 高职院校多元化教学评价模式的建构 | 第20-30页 |
| ·多元化教学评价模式的目标 | 第20-22页 |
| ·促进学生的特殊发展 | 第20-21页 |
| ·改善和提升教学工作 | 第21-22页 |
| ·多元化教学评价模式的理论基础 | 第22-25页 |
| ·表现性目标理论 | 第22-23页 |
| ·多元智力理论 | 第23-25页 |
| ·多元化教学评价模式的操作程序 | 第25-30页 |
| ·检视教学目标 | 第25页 |
| ·确定评价主体 | 第25-26页 |
| ·选择评价内容 | 第26-28页 |
| ·使用多种评价方式 | 第28-29页 |
| ·创新评价的技术手段 | 第29-30页 |
| 第四章 高职院校多元化教学评价模式的实施策略 | 第30-34页 |
| ·转变学生观 | 第30-31页 |
| ·提高教师的教学评价能力 | 第31-32页 |
| ·发展教学评价技术手段 | 第32-33页 |
| ·促进各评价主体交流与互动 | 第33-34页 |
| 第五章 高职院校实施多元化教学评价的案例分析 | 第34-43页 |
| ·案例的描述 | 第34-39页 |
| ·课程成绩评价 | 第34-37页 |
| ·德育效果评价 | 第37-38页 |
| ·心理健康教育效果评价 | 第38-39页 |
| ·主要发现 | 第39-41页 |
| ·各评价主体难以在评价中发挥作用 | 第39页 |
| ·评价结果的作用在一定程度被忽视 | 第39-40页 |
| ·评价指标缺乏应有的针对性 | 第40页 |
| ·评价过程有一定的随意性 | 第40页 |
| ·应试教育的痕迹明显 | 第40-41页 |
| ·支持多元化评价的系统平台尚不成熟 | 第41页 |
| ·简要评论 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |
