学校课外体育活动理论研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-15页 |
| 序言 | 第15-29页 |
| 一、 研究缘起 | 第15-18页 |
| 二、 课题研究的意义 | 第18-20页 |
| （一）理论意义 | 第18-19页 |
| （二）实践意义 | 第19-20页 |
| 三、 文献综述 | 第20-25页 |
| （一）国内有关学校课外体育活动理论的研究综述 | 第20-23页 |
| （二）国外有关学校课外体育活动理论的研究综述 | 第23-24页 |
| （三）对上述研究的评价 | 第24-25页 |
| 四、 研究的思路和方法 | 第25-29页 |
| （一）本研究的基本思路 | 第25页 |
| （二）主要研究方法 | 第25-29页 |
| 第一章 相关概念界定及研究领域说明 | 第29-37页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第29-34页 |
| 一、 课外活动 | 第29-30页 |
| 二、 课外体育活动 | 第30-32页 |
| 三、 学校课外体育活动 | 第32-34页 |
| 第二节 本课题研究领域说明 | 第34-37页 |
| 一、 关于选定“基础教育阶段”研究的说明 | 第34-35页 |
| 二、 关于选定“课外体育活动”研究的说明 | 第35页 |
| 三、 关于选定“学校”课外体育活动研究的说明 | 第35页 |
| 四、 关于选定学校课外体育活动“理论”研究的说明 | 第35-37页 |
| 第二章 中外学校课外体育活动理论的历史梳理 | 第37-63页 |
| 第一节 中国学校课外体育活动理论的历史沿革与演变 | 第37-53页 |
| 一、 近代以前的回顾 | 第37-38页 |
| 二、 近代以来至新中国成立前的萌生 | 第38页 |
| 三、 新中国成立后的演变 | 第38-53页 |
| 第二节 历史上国外影响较大的理论概述 | 第53-58页 |
| 一、 近代历史 | 第53-54页 |
| 二、 杜威的活动论 | 第54-55页 |
| 三、 弗莱特威尔的学校课外体育活动理论 | 第55-56页 |
| 四、 “第三课程”理论的影响 | 第56-58页 |
| 第三节 中外学校课外体育活动理论之差异 | 第58-63页 |
| 一、 “源”与“流”分歧 | 第58-59页 |
| 二、 教育基础理论不同 | 第59-60页 |
| 三、 文化传统差异 | 第60-63页 |
| 第三章 我国学校课外体育活动理论的当代解读 | 第63-75页 |
| 第一节 “教学”概念取代“教育” | 第63-65页 |
| 第二节 凯洛夫教育学理论对我国的深远影响 | 第65-68页 |
| 一、 教育学影响 | 第65-66页 |
| 二、 学校体育的影响 | 第66-68页 |
| 第三节 建国后政治意识形态的影响 | 第68-70页 |
| 第四节 改革开放后的理论矛盾 | 第70-71页 |
| 第五节 学校体育价值诉求的偏差 | 第71-75页 |
| 一、 对学校体育的再认识 | 第71-72页 |
| 二、 学校体育价值实现的主体 | 第72-73页 |
| 三、 我国学校体育价值主体诉求的偏差 | 第73-75页 |
| 第四章 思维惯性与现实的脱节 | 第75-101页 |
| 第一节 奥运金牌逐年飙升而学生体质却持续下降 | 第75-79页 |
| 一、 奥运金牌逐年飙升 | 第75-76页 |
| 二、 学生体质持续下降 | 第76-79页 |
| 第二节 学校体育的流失 | 第79-86页 |
| 一、 体育课的流失 | 第79-82页 |
| 二、 课外体育活动的流失 | 第82-83页 |
| 三、 片面追求体育达标 | 第83-86页 |
| 第三节 体育“教学”中人文关怀的缺失 | 第86-87页 |
| 一、 娱乐精神的忽略 | 第86页 |
| 二、 情感互动的缺乏 | 第86-87页 |
| 第四节 社会对体育缺乏完善的保障监督机制 | 第87-90页 |
| 一、 学校体育法制建设的不足及滞后 | 第87-89页 |
| 二、 监管、督查、问责制度的缺失 | 第89-90页 |
| 第五节 教育评估和升学考试的缺位 | 第90-92页 |
| 一、 教育评估的缺位 | 第90-91页 |
| 二、 升学考试的缺位 | 第91-92页 |
| 第六节 认识偏差与理念缺失使国家行政难能作为 | 第92-101页 |
| 一、 党和政府的重视 | 第92-98页 |
| 二、 教育实践中政府难作为 | 第98-101页 |
| 第五章 学校课外体育活动理论的构建 | 第101-131页 |
| 第一节 学校课外体育活动的理论基础 | 第101-106页 |
| 一、 心理学基石 | 第101-103页 |
| 二、 社会学阐释 | 第103-104页 |
| 三、 教育学论证 | 第104-105页 |
| 四、 体育学来源 | 第105-106页 |
| 第二节 学校课外体育活动的当代特点 | 第106-109页 |
| 一、 全体性 | 第107页 |
| 二、 时间规定性 | 第107页 |
| 三、 多样性 | 第107-108页 |
| 四、 自主性 | 第108页 |
| 五、 人文性 | 第108-109页 |
| 第三节 学校课外体育活动的任务 | 第109-114页 |
| 一、 主要任务 | 第109-112页 |
| 二、 次要任务 | 第112-114页 |
| 第四节 学校课外体育活动目标体系的构建 | 第114-120页 |
| 一、 理论依据 | 第114-117页 |
| 二、 学校课外体育活动目标体系 | 第117-118页 |
| 三、 学校课外体育活动的终极目标 | 第118-120页 |
| 第五节 学校课外体育活动的组织与管理 | 第120-126页 |
| 一、 基本原则 | 第120-123页 |
| 二、 组织管理体系 | 第123-125页 |
| 三、 督导 | 第125页 |
| 四、 检查与评估 | 第125-126页 |
| 第六节 实施策略 | 第126-131页 |
| 一、 正确把握理念、指导思想及价值取向 | 第126-127页 |
| 二、 加强地方政府监督、问责 | 第127页 |
| 三、 健全制度保障体系 | 第127-129页 |
| 四、 加强责任人的体育能力培训 | 第129页 |
| 五、 健全“多方关注、齐抓共管”的督导、检查体制 | 第129-131页 |
| 结论 | 第131-135页 |
| 余论 | 第135-145页 |
| 参考文献 | 第145-157页 |
| 附录 | 第157-162页 |
| 致谢 | 第162页 |
