| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·选题背景和研究意义 | 第10-12页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·创新点和难 点 | 第15-16页 |
| ·创新点 | 第15页 |
| ·难点 | 第15-16页 |
| ·研究内容及研究方法 | 第16-18页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 2 职业生涯规划教育概述 | 第18-28页 |
| ·相关概念界定 | 第18-21页 |
| ·职业与职业生涯 | 第18-19页 |
| ·职业生涯规划及其教育 | 第19-21页 |
| ·大学生职业生涯规划教育 | 第21页 |
| ·职业生涯规划教育的理论基础 | 第21-28页 |
| ·职业发展理论 | 第22-23页 |
| ·职业选择理论 | 第23-26页 |
| ·职业决策理论 | 第26-28页 |
| 3 大学生职业生涯规划教育的意义及基本原则 | 第28-35页 |
| ·大学生职业生涯规划教育的重要意义 | 第28-31页 |
| ·明确的职业目标 ，确定发展方向 | 第28-29页 |
| ·促进全面发展，实现更高层次的人生追求 | 第29-30页 |
| ·激发个人的潜能，提高学习的主动性 | 第30页 |
| ·增强求职核心竞争力，促进大学生就业 | 第30-31页 |
| ·大学生职业生涯规划教育的基本原则 | 第31-35页 |
| ·客观性原则 | 第31-32页 |
| ·阶段性原则 | 第32-33页 |
| ·超前性原则 | 第33页 |
| ·系统性原则 | 第33-35页 |
| 4 大学生职业生涯规划教育现状及原因探析——以兰州某高校为例 | 第35-50页 |
| ·职业生涯规划教育问卷调查基本情况介绍 | 第35页 |
| ·A 校大学生职业生涯规划教育取得的成绩 | 第35-36页 |
| ·就业指导系列课程受到重视 | 第35-36页 |
| ·课程教学团队已经基本形成 | 第36页 |
| ·教育教学方式方法灵活多样 | 第36页 |
| ·大学生职业生涯规划教育存在的问题 | 第36-42页 |
| ·专业选择随意，规划意识淡薄 | 第36-38页 |
| ·理想信念多变，目标意识不强 | 第38-39页 |
| ·自我认识欠缺，自信心不足 | 第39-41页 |
| ·价值取向多元，功利化较明显 | 第41页 |
| ·缺乏自学方法，学习动力不足 | 第41-42页 |
| ·影响大学生职业 生涯规划的因素 | 第42-50页 |
| ·社会因素 | 第42-44页 |
| ·学校教育因素 | 第44-46页 |
| ·学生个人因素 | 第46-48页 |
| ·家庭因素 | 第48-50页 |
| 5 大学生职业生涯规划教育的对策 | 第50-57页 |
| ·更新职业生涯规划教育观念 | 第50-51页 |
| ·重视大学生职业生涯规划教育 | 第50页 |
| ·实现从“ 就业指导”到“生涯辅导”观念的转变 | 第50-51页 |
| ·树立“以学生为本”的职业生涯规划教育理 念 | 第51页 |
| ·发挥教师在职业生涯规划教育中的作用 | 第51-53页 |
| ·提高职业生涯规划课程教师的专业素 质 | 第51-52页 |
| ·发挥辅导员在职业生涯教育中的作用 | 第52-53页 |
| ·发挥思想政治教育在职业生涯规划教育中的作用 | 第53-55页 |
| ·加强 世界观、人生观、价值观教育 | 第53页 |
| ·加强理想信念教育 | 第53-54页 |
| ·加强职业道德教育 | 第54页 |
| ·重视大学生艰苦奋斗精神的培养 | 第54-55页 |
| ·加强实践环节 | 第55-56页 |
| ·课内实践活动 | 第55页 |
| ·校内实践活动 | 第55-56页 |
| ·社会实践活动 | 第56页 |
| ·营造大学生职业生 涯规划的良好社会环境 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 1.当代大学生理想与信念调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录 2.当代大学生价值观调查问卷 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65页 |