| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究内容 | 第11页 |
| ·全文结构 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-15页 |
| ·国内外对教师话语研究现状 | 第12-13页 |
| ·教师话语分析的定义 | 第12页 |
| ·国内外对教师话语研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内外对教师反馈话语的研究 | 第13-14页 |
| ·本论文对前人研究的继承性与发展 | 第14-15页 |
| 3 理论依据 | 第15-17页 |
| ·互动理论 | 第15页 |
| ·有效的语言输入 | 第15-16页 |
| ·支架理论 | 第16-17页 |
| 4 研究设计与过程 | 第17-21页 |
| ·研究问题 | 第17页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·课堂观察和声音录音 | 第18页 |
| ·问卷调查的设计 | 第18-19页 |
| ·研究步骤 | 第19-21页 |
| 5 结果与讨论 | 第21-36页 |
| ·中学英语教师课堂反馈语的特征分析 | 第21-24页 |
| ·不同类型的课堂反馈语特征 | 第21-22页 |
| ·不同课型中反馈语的使用情况 | 第22页 |
| ·不同教师间课堂反馈语的使用情况 | 第22-23页 |
| ·反馈语多强调形式上的反馈而忽略了对其意义的反馈 | 第23-24页 |
| ·中学英语教师反馈语的类型 | 第24-32页 |
| ·积极反馈类型分析 | 第24-26页 |
| ·消极反馈类型分析 | 第26-32页 |
| ·中学英语教师课堂反馈语的功能 | 第32-36页 |
| ·语言输入功能 | 第33页 |
| ·支持性功能 | 第33-34页 |
| ·意义协商功能 | 第34-36页 |
| 6 结论 | 第36-38页 |
| ·结论与启示 | 第36-37页 |
| ·本研究的局限性 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 A：关于中学英语课堂教师话语的调查问卷(2012.10) | 第40-42页 |
| 附录 B：学生调查问卷结果 | 第42-45页 |
| 附录 C：中学英语课堂教师话语研究教师问卷及访谈表 | 第45-46页 |
| 附录 D：教师调查问卷结果 | 第46-47页 |
| 附录 E：Module 2 My New Teachers | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
