移情训练对5-6岁幼儿亲社会行为的影响研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究的理论意义 | 第11-12页 |
| ·研究的现实意义 | 第12页 |
| ·研究内容与框架 | 第12-13页 |
| ·研究的理论基础 | 第13-16页 |
| ·艾森伯格的亲社会行为理论 | 第13页 |
| ·埃里克森的心理发展阶段理论 | 第13-14页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第14页 |
| ·霍夫曼的移情理论 | 第14页 |
| ·斯金纳的强化理论 | 第14-16页 |
| 第2章 概念界定与研究综述 | 第16-28页 |
| ·相关概念的界定 | 第16-18页 |
| ·亲社会行为 | 第16-18页 |
| ·移情训练 | 第18页 |
| ·国内外有关幼儿亲社会行为的综述研究 | 第18-23页 |
| ·国内关于幼儿亲社会行为的研究 | 第18-21页 |
| ·国外关于幼儿亲社会行为的研究 | 第21-22页 |
| ·对亲社会行为研究现状的总结与评价 | 第22-23页 |
| ·国内外移情训练的研究综述 | 第23-25页 |
| ·国内关于移情训练的研究 | 第23-24页 |
| ·国外关于移情训练的研究 | 第24-25页 |
| ·对移情训练研究现状的总结与评价 | 第25页 |
| ·移情训练与亲社会行为的关系 | 第25-28页 |
| ·移情训练是幼儿亲社会行为发展的驱动力 | 第26页 |
| ·移情训练是实现幼儿亲社会行为的中转站 | 第26-28页 |
| 第3章 研究设计 | 第28-34页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| ·实验法 | 第28-30页 |
| ·问卷法 | 第30页 |
| ·访谈法 | 第30页 |
| ·观察法 | 第30-31页 |
| ·研究过程 | 第31页 |
| ·研究假设 | 第31-34页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第34-50页 |
| ·移情训练在幼儿自我认知方面的结果与分析 | 第34-36页 |
| ·移情训练在幼儿自我认知方面的研究结果 | 第34-35页 |
| ·移情训练在幼儿自我认知方面研究结果的分析 | 第35-36页 |
| ·移情训练在幼儿亲社会行为方面的结果与分析 | 第36-39页 |
| ·移情训练在幼儿亲社会行为方面的研究结果 | 第36-37页 |
| ·移情训练在幼儿亲社会行为方面研究结果的分析 | 第37-39页 |
| ·移情训练在幼儿性别方面的结果与分析 | 第39-42页 |
| ·移情训练在幼儿性别方面的研究结果 | 第39-40页 |
| ·移情训练在幼儿性别方面研究结果的分析 | 第40-42页 |
| ·移情训练在家庭教养方式方面的结果与分析 | 第42-44页 |
| ·移情训练在家庭教养方式方面的研究结果 | 第42-43页 |
| ·移情训练在家庭教养方式方面结果的分析 | 第43-44页 |
| ·家长和教师访谈 | 第44-48页 |
| ·移情训练效果显著幼儿的家长和教师访谈 | 第45-46页 |
| ·移情训练效果不显著幼儿的家长和教师访谈 | 第46页 |
| ·访谈结果分析 | 第46-48页 |
| ·研究结论 | 第48-50页 |
| 第5章 研究对策与教育建议 | 第50-56页 |
| ·关于幼儿园培养幼儿亲社会行为的对策与建议 | 第50-52页 |
| ·正确处理幼儿自我认知与情感体验的关系 | 第50页 |
| ·加强幼儿教师移情训练方法和技巧的培训 | 第50-51页 |
| ·针对不同性别幼儿的特点实施移情训练 | 第51页 |
| ·加强家园合作开展丰富多彩的亲社会活动 | 第51-52页 |
| ·为幼儿营造良好的教育环境 | 第52页 |
| ·关于家长培养幼儿亲社会行为的对策与建议 | 第52-56页 |
| ·掌握合适的教养方式 | 第52页 |
| ·掌握有效的移情训练方法 | 第52-53页 |
| ·重视幼儿语言的发展 | 第53页 |
| ·言传身教,起到榜样示范作用 | 第53-56页 |
| 结束语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第80页 |
