| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-18页 |
| (一) 选题背景与研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 选题背景 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状分析 | 第13-17页 |
| 1. 新媒体概念内涵的研究述评 | 第13页 |
| 2. 新媒体对大学生思想政治教育影响的研究述评 | 第13-14页 |
| 3. 新媒体环境下大学生思想政治教育教育对策的研究述评 | 第14-17页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 3. 拟解决的关键问题 | 第18页 |
| 4. 可能的创新之处 | 第18页 |
| 一、大学生使用新媒体基本状况分析 | 第18-31页 |
| (一) 新媒体概述 | 第18-20页 |
| 1. 新媒体的内涵 | 第18-19页 |
| 2. 新媒体的类型 | 第19页 |
| 3. 新媒体的特点 | 第19-20页 |
| (二) 调查方案及样本选择 | 第20-21页 |
| (三) 大学生使用新媒体的现状 | 第21-25页 |
| 1. 大学生已广泛使用新媒体,但对其了解程度不太高 | 第21-23页 |
| 2. 新媒体已成为大学生交流、学习和娱乐的重要渠道 | 第23页 |
| 3. 新媒体更易被接受,但真实可靠性没有传统媒体高 | 第23-25页 |
| 4. 大学生上网时间偏长,但新媒体花销费用较为合理 | 第25页 |
| (四) 新媒体对大学生思想、学习和生活的影响 | 第25-31页 |
| 1. 新媒体对大学生的积极影响 | 第25-28页 |
| 2. 新媒体对大学生的消极影响 | 第28-31页 |
| 二、新媒体对大学生思想政治教育的影响 | 第31-34页 |
| (一) 新媒体给大学生思想政治教育工作带来新的机遇 | 第31-32页 |
| 1. 新媒体的开放性和多元性有利于拓宽大学生思想政治教育载体平台 | 第31页 |
| 2. 新媒体的灵活性和交互性有利于改进大学生思想政治教育工作方式 | 第31-32页 |
| 3. 新媒体的虚拟性和平等性有利于增强大学生思想政治教育的实效性 | 第32页 |
| (二) 新媒体给大学生思想政治教育带来新的挑战 | 第32-34页 |
| 1. 新媒体的开放性和多元性影响大学生的价值观念 | 第33页 |
| 2. 新媒体的虚拟性和互动性影响大学生的心理健康 | 第33页 |
| 3. 新媒体的泛化性和共享性影响思政教育者权威性 | 第33-34页 |
| 三、高校运用新媒体进行大学生思想政治教育的现状分析 | 第34-42页 |
| (一) 高校运用新媒体进行大学生思想政治教育所取得的成就 | 第34-37页 |
| 1. 新媒体在高校中得到广泛应用,使用种类较为多元 | 第34-35页 |
| 2. 以新媒体为载体进行大学生思想政治教育成效较好 | 第35-37页 |
| (二) 高校利用新媒体进行大学生思想政治教育存在的问题 | 第37-42页 |
| 1. 教育者与受教育者之间主客体地位明显 | 第37-38页 |
| 2. 思想政治教育的内容和形式缺乏新颖性 | 第38-39页 |
| 3. 高校重视程度不够,媒介素养教育不足 | 第39-40页 |
| 4. 缺乏新媒体平台技术、资金和专职人员 | 第40-41页 |
| 5. 思想政治教育的新媒体管理机制不健全 | 第41-42页 |
| 四、增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的思路与对策 | 第42-50页 |
| (一) 创新教育理念 | 第42-43页 |
| (二) 提高媒介素养 | 第43-44页 |
| 1. 提高大学生的媒介素养 | 第43页 |
| 2. 提高思想政治教育者的媒介素养 | 第43-44页 |
| (三) 拓展教育路径 | 第44-46页 |
| 1. 创新思想政治理论课的教学内容及方法 | 第44页 |
| 2. 加强思想政治教育主题网站的建设 | 第44-45页 |
| 3. 加强对QQ、微博等新媒体工具的使用 | 第45页 |
| 4. 做好校园网络舆情工作 | 第45-46页 |
| (四) 提升载体合力 | 第46页 |
| (五) 构建管理机制 | 第46-50页 |
| 1. 常态管理机制 | 第47页 |
| 2. 社会化合作机制 | 第47-48页 |
| 3. 网络监管机制 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
