| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 研究综述 | 第8-11页 |
| ·高校道德教育的研究综述 | 第8-10页 |
| ·高校德育课程的发展轨迹和现状研究 | 第8-9页 |
| ·高校社会实践中的道德教育研究 | 第9页 |
| ·对高校日常生活管理中的道德教育研究 | 第9页 |
| ·高校专业教学过程中德育渗透的研究 | 第9-10页 |
| ·关于大学生道德判断能力的研究综述 | 第10页 |
| ·关于"高校道德教育对大学生道德发展影响"的研究综述 | 第10-11页 |
| 2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·道德的定义 | 第11页 |
| ·道德教育的定义 | 第11页 |
| ·德育课程的定义 | 第11页 |
| ·道德判断能力的定义 | 第11-12页 |
| 3 主要理论和研究方法 | 第12-15页 |
| ·道德教育的主要理论和方法 | 第12页 |
| ·道德认知发展的主要理论和方法 | 第12-15页 |
| ·柯尔伯格的三水平六阶段理论 | 第12-14页 |
| ·道德发展图式理论 | 第14页 |
| ·道德行为和发展的双面理论 | 第14-15页 |
| ·道德认知的主要研究方法 | 第15页 |
| 4 道德发展和道德教育的研究方法和程序 | 第15-18页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·问卷测量法 | 第15页 |
| ·个人访谈法 | 第15页 |
| ·文献综述法 | 第15页 |
| ·个案分析法 | 第15-16页 |
| ·施测程序 | 第16-18页 |
| ·被试 | 第16页 |
| ·测试材料 | 第16-17页 |
| ·数据处理 | 第17-18页 |
| 5 道德发展和德育现状的统计分析 | 第18-27页 |
| ·被试取样状况 | 第18页 |
| ·道德态度和道德情感偏好分布 | 第18-19页 |
| ·道德态度分布 | 第18-19页 |
| ·道德情感偏好分布 | 第19页 |
| ·大学生道德认知得分分布 | 第19-20页 |
| ·道德情感和道德认知的对应性 | 第20页 |
| ·高校德育现状的描述统计 | 第20-24页 |
| ·道德发展的不同来源 | 第21-22页 |
| ·对高校德育课程的评价 | 第22-23页 |
| ·对高校社会实践的评价和态度 | 第23-24页 |
| ·对高校日常生活管理中内容和方法的评价 | 第24页 |
| ·对专业教学过程中道德渗透的评价 | 第24页 |
| ·高校道德教育对大学生道德判断能力影响的差异分析 | 第24-27页 |
| ·道德发展来源差异分析 | 第24页 |
| ·对高校德育课程的差异分析 | 第24-26页 |
| ·高校组织的社会实践的差异分析 | 第26页 |
| ·大学生日常管理的分析 | 第26-27页 |
| ·专业教学过程中的道德渗透 | 第27页 |
| 6 道德发展与德育现状的问题讨论 | 第27-29页 |
| ·大学生道德情感偏好倾向于柯尔伯格道德发展的第五、六阶段 | 第27页 |
| ·大学生道德判断能力总体上处于中等水平 | 第27-28页 |
| ·男女生在道德发展水平上不存在显著的差异但却有不同的发展趋势 | 第28页 |
| ·大学生的道德发展主要来源于家庭影响、个人反思和社会实践 | 第28页 |
| ·师生地位和德育课程的满意度对大学生的道德发展有显著影响 | 第28页 |
| ·社会实践对大学生道德发展的影响取决于角色承担和信息反馈 | 第28-29页 |
| ·在高校日常管理中以规则服从为主的管理方式 | 第29页 |
| ·高校专业教学过程中的德育渗透不够系统和规范 | 第29页 |
| 7 德育建议 | 第29-32页 |
| ·要实现大学生道德的自我可持续发展,就要真正重视社会实践 | 第29-30页 |
| ·高校应基于当今大学生道德发展的阶段特点进行德育课程改革 | 第30-31页 |
| ·高校对大学生的日常管理要做到有所为有所不为 | 第31-32页 |
| ·教师在专业教学中注重培养学生的职业道德以适应未来发展 | 第32页 |
| 8 本研究的不足 | 第32-33页 |
| ·忽视了道德发展其它方面的因素 | 第32页 |
| ·高校道德教育的调查问卷编制比较仓促 | 第32页 |
| ·准实验设计对实验结果需要更加慎重 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
