基于超循环理论的组织学习研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| ·引言 | 第8-9页 |
| ·相关理论研究现状 | 第9-11页 |
| ·超循环理论研究现状 | 第9-10页 |
| ·组织学习理论研究现状 | 第10-11页 |
| ·课题的研究目的和意义 | 第11-12页 |
| ·本文主要研究内容 | 第12-14页 |
| 第2章 相关基础理论 | 第14-28页 |
| ·超循环理论基础 | 第14-18页 |
| ·超循环论概述 | 第14页 |
| ·超循环理论 | 第14-17页 |
| ·超循环的特点和功能 | 第17-18页 |
| ·组织学习理论研究 | 第18-27页 |
| ·组织适应和行为视角的组织学习 | 第19-20页 |
| ·认知和知识视角的组织学习 | 第20-22页 |
| ·文化视角的组织学习 | 第22-23页 |
| ·系统理论视角的组织学习 | 第23-25页 |
| ·行动学习视角的组织学习 | 第25-27页 |
| ·本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 超循环系统的组织学习模型的构建 | 第28-41页 |
| ·影响组织学习的因素分析 | 第28-32页 |
| ·个人学习与组织学习的关系 | 第28-29页 |
| ·组织结构形式与组织学习的关系 | 第29-30页 |
| ·组织文化与组织学习的关系 | 第30-32页 |
| ·组织技术环境与组织学习的关系 | 第32页 |
| ·组织学习的障碍分析 | 第32-35页 |
| ·个体学习不善 | 第33页 |
| ·组织文化的瑕疵 | 第33页 |
| ·组织结构的障碍 | 第33-34页 |
| ·领导者的迷思 | 第34-35页 |
| ·构建组织学习超循环模型 | 第35-40页 |
| ·组织学习超循环模型构建 | 第35-36页 |
| ·系统机制对组织学习的影响 | 第36-38页 |
| ·制度机制对组织学习的影响 | 第38页 |
| ·文化机制对组织学习的影响 | 第38-40页 |
| ·本章小结 | 第40-41页 |
| 第4章 构建组织学习超循环过程模型 | 第41-50页 |
| ·超循环组织学习过程模型建立的前提 | 第41-43页 |
| ·超循环组织学习过程模型建立的假设 | 第41-42页 |
| ·创建组织循环系统所需要的条件 | 第42-43页 |
| ·组织学习超循环过程模型构建 | 第43-48页 |
| ·组织学习超循环过程模型概述 | 第43-44页 |
| ·组织学习过程的超循环特性 | 第44-45页 |
| ·组织学习超循环过程模型的构建 | 第45-48页 |
| ·组织学习超循环过程模型分析 | 第48-49页 |
| ·超循环结构的稳定性——生态遗传特性 | 第48页 |
| ·超循环结构的不稳定性——生态变异特性 | 第48-49页 |
| ·本章小结 | 第49-50页 |
| 第5章 案例分析：联想集团组织学习模型分析 | 第50-59页 |
| ·联想集团现状 | 第50-53页 |
| ·联想集团的柔性化、网络化的组织结构 | 第50页 |
| ·联想集团的开放氛围、鼓励创新的组织文化 | 第50-51页 |
| ·联想集团重视知识、以人为本的企业制度 | 第51页 |
| ·联想集团育才型领导、权力的分享 | 第51-52页 |
| ·联想集团组织学习影响因素分析 | 第52-53页 |
| ·联想集团组织学习超循环模型分析 | 第53-56页 |
| ·文化机制的先导作用 | 第54页 |
| ·学习机制的核心作用 | 第54-55页 |
| ·制度机制的保障作用 | 第55-56页 |
| ·系统机制的运行作用 | 第56页 |
| ·外部环境的支撑作用 | 第56页 |
| ·联想集团组织学习对国内企业的启示 | 第56-58页 |
| ·组织文化的认同 | 第56-57页 |
| ·领导者的模范效应 | 第57页 |
| ·组织结构的完善 | 第57-58页 |
| ·个人学习的关注 | 第58页 |
| ·管理制度的健全 | 第58页 |
| ·本章小结 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
