教师话语霸权消解与师生关系重建的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引论 | 第8-14页 |
| (一)问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.现实背景 | 第8-9页 |
| 2.研究的理论基础 | 第9-10页 |
| 3.本人研究动机和客观条件 | 第10页 |
| (二)教师话语霸权与师生关系相关概念厘定 | 第10-12页 |
| 1.话语 | 第10-11页 |
| 2.话语权 | 第11页 |
| 3.教师话语霸权 | 第11页 |
| 4.学生话语权 | 第11-12页 |
| 5.师生关系 | 第12页 |
| (三)研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-14页 |
| 一、文献综述 | 第14-21页 |
| (一)国内已有研究综述 | 第14-18页 |
| 1.关于教师话语霸权根源的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.关于教师话语霸权的消极影响的相关研究 | 第15-16页 |
| 3.关于话语霸权的消解途径的相关研究 | 第16页 |
| 4.关于师生话语权共享的相关研究 | 第16-17页 |
| 5.关于师生关系重建的相关研究 | 第17-18页 |
| (二)国外研究综述 | 第18-20页 |
| 1.话语权的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.师生话语权的相关研究 | 第19-20页 |
| (三)已有研究的不足 | 第20-21页 |
| 二、教师话语霸权与学生话语权丧失的表现 | 第21-33页 |
| (一)教师话语霸权的表现 | 第21-27页 |
| 1.教师话语权的绝对质性优势 | 第21-25页 |
| 2.教师话语权的绝对量化优势 | 第25-26页 |
| 3.教师话语观不合理 | 第26-27页 |
| (二)学生话语权丧失的表现 | 第27-33页 |
| 1.学生课堂发言权利的假性赋予 | 第27-30页 |
| 2.学生对教师话语缺乏挑战力 | 第30-31页 |
| 3.学生在评价系统中话语权缺失 | 第31页 |
| 4.学生缺乏话语权意识 | 第31-33页 |
| 三、教师话语霸权消解与师生关系重建的必然趋势 | 第33-37页 |
| (一)学生应当拥有话语权 | 第33-35页 |
| 1.学生的话语权是法律赋予的 | 第33页 |
| 2.学生的主体性要求取得话语权 | 第33-34页 |
| 3.学生智力的发展要求取得话语权 | 第34页 |
| 4.学生知识的内化过程要求取得话语权 | 第34-35页 |
| 5.学生个体的独特性要求取得话语权 | 第35页 |
| (二)教师话语霸权对师生关系的消极影响 | 第35-37页 |
| 1.师生权利严重失衡,导致地位不平等 | 第35-36页 |
| 2.师生关系单向性,缺乏双向互动 | 第36页 |
| 3.师生情感较冷漠,课堂氛围不和谐 | 第36-37页 |
| 四、教师话语霸权消解与师生关系重建 | 第37-43页 |
| (一)前提—师生话语观转变 | 第37-38页 |
| 1.教师转变话语观 | 第37页 |
| 2.学生转变话语观 | 第37-38页 |
| (二)基础—建立师生主体间关系 | 第38页 |
| (三)手段—引入"对话" | 第38-41页 |
| 1."对话"消解教师话语霸权、改善师生关系 | 第39-40页 |
| 2.师生主动"对话" | 第40-41页 |
| (四)目标—实现师生共享话语权、建立和谐师生关系 | 第41页 |
| (五)教学片断设计 | 第41-43页 |
| 五、结论 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
