| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第7-9页 |
| 二、前人的相关研究 | 第9页 |
| 三、本文研究的目标 | 第9-10页 |
| 四、本文有关概念界定 | 第10-11页 |
| 第一章 初级指挥人才数学素养培养的意义 | 第11-19页 |
| 第一节 数学素养是最基础性的科学素养 | 第11-13页 |
| 一、数学是一种语言，一种科学的共同语言 | 第11页 |
| 二、数学是一门技术，一门核心的技术 | 第11页 |
| 三、数学是一种工具，一种思维的工具 | 第11-12页 |
| 四、数学是一门艺术，一门创造性的艺术 | 第12-13页 |
| 第二节 数学素养作为科学素养的独特性 | 第13-15页 |
| 一、数学内容的高度抽象性 | 第13页 |
| 二、数学逻辑的高度严密性 | 第13-14页 |
| 三、数学知识的广泛应用性 | 第14-15页 |
| 第三节 数学素养是指挥人才必备的素养 | 第15-19页 |
| 一、指挥人才具备数学素养是武器装备高技术化的要求 | 第15-16页 |
| 二、指挥人才具备数学素养是指挥系统自动化的要求 | 第16-17页 |
| 三、指挥人才具备数学素养是部队管理科学化的要求 | 第17-19页 |
| 第二章 初级指挥人才数学素养培养的目标 | 第19-34页 |
| 第一节 善于运用数学思维理性思考军事问题 | 第19-25页 |
| 一、数学思维与军事思维的关系 | 第19-21页 |
| 二、数学思维对军事思维的影响 | 第21-23页 |
| 三、数学思维与军事思维的融合 | 第23-25页 |
| 第二节 能准确把握军事问题中的数学本质 | 第25-30页 |
| 一、善于抽象军事问题中的数学属性 | 第25-27页 |
| 二、掌握军事数学建模的基本方法和技能 | 第27-30页 |
| 第三节 具有适应未来军事发展而学习的数学能力 | 第30-34页 |
| 一、未来战争对指挥人才培养的要求 | 第30-31页 |
| 二、数学发展对指挥人才培养的要求 | 第31-34页 |
| 第三章 初级指挥人才数学素养培养的途径与策略 | 第34-42页 |
| 第一节 明确教学目的 提高学员对数学重要性的认识 | 第34-35页 |
| 一、明确教学目的的理论意义 | 第34页 |
| 二、明确教学目的的现实意义 | 第34-35页 |
| 第二节 重视元认知训练 强化学员学数学用数学的能力 | 第35-37页 |
| 一、元认知与数学学习 | 第35页 |
| 二、元认知与思维品质 | 第35-36页 |
| 三、元认知与数学应用 | 第36-37页 |
| 第三节 加强实践性教学 激发学员学数学用数学的兴趣 | 第37-39页 |
| 一、实践性教学是学员学数学用数学的重要环节 | 第37页 |
| 二、实践性教学是激发学员学习兴趣的重要途径 | 第37-38页 |
| 三、军校加强实践性教学的主要途径 | 第38-39页 |
| 第四节 弘扬数学文化 培养学员的个性品质 | 第39-42页 |
| 一、数学文化及其特点 | 第39-40页 |
| 二、军校利用数学文化培养学员个性品质的主要途径 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |