德国高职学生职业能力的培养及启示
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、论文选题的缘由 | 第9-12页 |
| 二、论文选题的意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究综述 | 第13-16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 第一章 德国职教界对“职业能力”的基本理解 | 第17-22页 |
| 一、职业能力的内涵 | 第17-18页 |
| 二、职业能力的结构 | 第18-20页 |
| 三、职业能力培养 | 第20-22页 |
| 第二章 德国高职院校“职业能力”教育实践的发展 | 第22-27页 |
| 一、专项能力阶段 | 第22-23页 |
| 二、关键能力阶段 | 第23-24页 |
| 三、行动能力阶段 | 第24页 |
| 四、整合能力阶段 | 第24-27页 |
| 第三章 当前德国高职院校培养学生职业能力的措施 | 第27-36页 |
| 一、开发学习领域的课程 | 第28-30页 |
| （一） 学习领域课程内容的选择 | 第28-29页 |
| （二） 学习领域课程内容的序化 | 第29-30页 |
| 二、实施行动导向的教学过程 | 第30-32页 |
| （一） 行动导向的教学目标 | 第30页 |
| （二） 行动导向的常见学习组织形式 | 第30-32页 |
| 三、开展过程导向的专业化训练 | 第32-36页 |
| （一） 过程导向的教学目标和任务 | 第32-33页 |
| （二） 过程导向教育的实施 | 第33-36页 |
| 第四章 德国高职学生职业能力培养的启示 | 第36-41页 |
| 一、促使教育观由知识本位向能力本位转变 | 第36-37页 |
| 二、设置符合我国职业能力培养特点的课程 | 第37-38页 |
| 三、采用行动导向和过程导向相结合的教学活动方式 | 第38-39页 |
| 四、发挥学习者在职业能力培养中的主体性 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
