| 论文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 课堂讲授策略的历史沿革 | 第9-13页 |
| 第一节 课堂讲授策略的历史渊源 | 第9-10页 |
| 第二节 课堂讲授策略的理论形成过程 | 第10-13页 |
| 第二章 课堂讲授策略的重新界定及理论依据 | 第13-21页 |
| 第一节 课堂讲授策略的重新界定 | 第13-14页 |
| 第二节 奥苏伯尔的认知学习分类学说和有意义言语学习理论 | 第14-16页 |
| 第三节 布鲁姆的知识分类学说 | 第16-19页 |
| 第四节 当前高中学生学习心理和学习习惯 | 第19-21页 |
| 第三章 讲授策略操作所遵循的几个原则 | 第21-32页 |
| 第一节 学生的主体性原则 | 第21-25页 |
| 第二节 知识的组织条理性原则 | 第25-27页 |
| 第三节 时间的合理性原则 | 第27-29页 |
| 第四节 课堂讲授策略的整合性原则 | 第29-32页 |
| 第四章 课堂讲授策略的实践类型 | 第32-36页 |
| 第一节 大胆质疑型 | 第32-33页 |
| 第二节 创设情景型 | 第33-34页 |
| 第三节 准确权威型 | 第34页 |
| 第四节 紧贴生活型 | 第34-35页 |
| 第五节 融会贯通型 | 第35-36页 |
| 第五章 课堂讲授策略的实施效果评价 | 第36-50页 |
| 第一节 构建多元立体评价方案 | 第36-38页 |
| 第二节 学生课堂满意度的提高 | 第38-42页 |
| 第三节 学生学业成绩提高的评价 | 第42-47页 |
| 第四节 学生健康人格发展的评价 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录1 语文课堂讲授策略研究调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录2 语文课堂讲授策略研究调查问卷汇总 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |