| 第一章 绪论 | 第1-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| 二、前人研究的成果及启示 | 第8-11页 |
| 三、研究意义和方法 | 第11-12页 |
| 四、理论基础及核心概念界定 | 第12-15页 |
| 五、研究的难点和不足 | 第15-16页 |
| 第二章 我国父母的学习监督者角色行为现状及分析 | 第16-23页 |
| 一、我国父母的学习监督者角色扮演的现状 | 第16-18页 |
| (一) 全景呈现 | 第16-17页 |
| (二) 场景展示 | 第17-18页 |
| 二、关于父母的学习监督者角色的理论分析 | 第18-19页 |
| 三、关于父母的学习监督者角色扮演的比较分析 | 第19-23页 |
| (一) 传统社会父母的学习监督者角色扮演的特征 | 第19-20页 |
| (二) 现代国外父母的学习监督者角色扮演的特征 | 第20-21页 |
| (三) 现代社会我国父母扮演的学习监督者角色的特征 | 第21-23页 |
| 第三章 我国家校互动的历时性分析 | 第23-33页 |
| 一、传统社会的家校互动 | 第23-26页 |
| (一) 私塾与家庭互动的内容分析 | 第24-25页 |
| (二) 传统社会家校互动的指向: 家庭→私塾 | 第25-26页 |
| 二、现代社会的家校互动 | 第26-30页 |
| (一) 现代社会家校互动的开始 | 第26-27页 |
| (二) 现代社会家校互动的类型与形式 | 第27-28页 |
| (三) 现代社会家校互动的特征 | 第28-30页 |
| 三、家校互动中的关系分析 | 第30-33页 |
| (一) 教师与父母间的支配—制约关系 | 第30-31页 |
| (二) 家庭与学校互动的非对称相倚性 | 第31-33页 |
| 第四章 家校互动中父母的学习监督者角色形成的期望分析 | 第33-45页 |
| 一、关于结构角色理论 | 第33页 |
| 二、家校互动中学习监督者角色期望的传递 | 第33-45页 |
| (一) “家校互动剧本”期望的传递 | 第34-38页 |
| (二) “演员伙伴——教师”期望的传递 | 第38-42页 |
| (三) “演员伙伴——儿童”期望的传递 | 第42-45页 |
| 第五章 家校互动中父母的学习监督者角色形成的过程分析 | 第45-64页 |
| 一、关于过程角色理论 | 第45-47页 |
| (一) 角色扮演是互动的基本条件 | 第45页 |
| (二) 角色扮演过程中自我观念的形成 | 第45-46页 |
| (三) 角色构成过程 | 第46-47页 |
| 二、父母对学习监督者角色期望的领会 | 第47-51页 |
| (一) 学习监督者的理想角色分析 | 第47-49页 |
| (二) 父母的学习监督者角色意识的获得 | 第49-51页 |
| 三、父母的学习监督者角色的自我形象 | 第51-54页 |
| (一) 从实践角色与理想角色的附着程度分类 | 第51-52页 |
| (二) 从监督学习所采用的主要方式进行分类 | 第52-54页 |
| 四、互动中父母的学习监督者角色的校正 | 第54-57页 |
| (一) 角色校正的内部标准 | 第54-55页 |
| (二) 角色校正的外部标准 | 第55-57页 |
| 五、父母的学习监督者角色的自我观念的形成 | 第57-63页 |
| (一) 父母的学习监督者角色自我观念的分析 | 第57-59页 |
| (二) 影响父母学习监督者角色自我观念形成的因素分析 | 第59-63页 |
| 六、父母的学习监督者角色形成中的冲突分析 | 第63-64页 |
| (一) 父母的学习监督者角色形成过程中的角色间冲突 | 第63页 |
| (二) 父母的学习监督者角色形成过程中的角色内冲突 | 第63-64页 |
| 第六章 结论 | 第64-67页 |
| 一、关于我国父母的学习监督者角色的形成 | 第64页 |
| 二、相关建议 | 第64-67页 |
| (一) 平等的家校互动关系的建立 | 第64-65页 |
| (二) 家校互动中对于父母角色期望的正确传递 | 第65页 |
| (三) 对于父母角色学习的培训 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录: | 第71-75页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-74页 |
| 附录3 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75页 |
