| 第一章 导论 | 第1-20页 |
| 第一节 研究的缘起和背景 | 第10-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第10页 |
| 二、研究的背景 | 第10-12页 |
| 三、研究的目的 | 第12页 |
| 四、研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的理论范式、方法论 | 第13-16页 |
| 一、理论范式 | 第13-14页 |
| 二、研究的方法、研究步骤 | 第14-16页 |
| 第三节 核心概念和文献综述 | 第16-20页 |
| 一、核心概念 | 第16-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-20页 |
| 第二章 巴马瑶族自治县、西山乡及平洞乡的历史沿革与教育现状 | 第20-29页 |
| 第一节 巴马瑶族自治县概况 | 第20-24页 |
| 一、巴马瑶族自治县社会经济发展概况 | 第20-22页 |
| 二、巴马瑶族自治县民族教育历史回顾及现状 | 第22-24页 |
| 第二节 西山乡概况 | 第24-25页 |
| 一、西山乡概况 | 第24页 |
| 二、西山乡中学现状 | 第24-25页 |
| 第三节 平洞乡概况 | 第25-26页 |
| 一、平洞乡社会经济发展概况 | 第25页 |
| 二、平洞乡中学现状 | 第25-26页 |
| 第四节 西山乡、平洞乡中学教育面临的主要问题 | 第26-29页 |
| 一、高辍学率 | 第26页 |
| 二、低升学率 | 第26-27页 |
| 三、学校经费短缺 | 第27-28页 |
| 四、师资缺乏 | 第28-29页 |
| 第三章 被调查者的观点：问卷与访谈结果分析 | 第29-43页 |
| 第一节 学生调查问卷与访谈结果分析 | 第29-36页 |
| 一、学生基本情况 | 第29-30页 |
| 二、学生对学习的期望值 | 第30-32页 |
| 三、学生对目前学校教育的评价 | 第32-33页 |
| 四、学生对课程设置的期望 | 第33-34页 |
| 五、学生对地方性知识了解的程度 | 第34-36页 |
| 六、调查结果小结 | 第36页 |
| 第二节 教师调查问卷与访谈结果分析 | 第36-43页 |
| 一、教师对课程改革的认识,态度 | 第36-37页 |
| 二、教师对目前教材、课程设置的看法 | 第37-38页 |
| 三、教师对开发地方性知识校本课程资源的看法 | 第38-40页 |
| 四、师资和教师培训问题 | 第40-42页 |
| 五、调查结果小结 | 第42-43页 |
| 第四章 调查者的分析 | 第43-54页 |
| 第一节 资本的缺乏——西山乡、平洞乡中学学生低学业成就原因分析 | 第43-47页 |
| 一、布迪厄的资本理论 | 第43-44页 |
| 二、西山乡、平洞乡中学学生的资本分析 | 第44-47页 |
| 第二节 教育公平理论——建构西山乡、平洞乡中学地方性校本课程的出发点 | 第47-50页 |
| 一、教育公平理论 | 第47-48页 |
| 二、教育公平理论——建构西山乡、平洞乡中学地方性校本课程的出发点 | 第48-50页 |
| 第三节 经济文化类型理论——西山乡、平洞乡中学地方性校本课程资源的选择依据 | 第50-54页 |
| 一、经济文化类型理论 | 第50页 |
| 二、西山乡、平洞乡的经济文化类型 | 第50-53页 |
| 三、经济文化类型理论——建构西山乡、平洞乡初中地方性校本课程内容的选择依据 | 第53-54页 |
| 第五章 结论与建议：建构西山乡、平洞乡初中地方性校本课程 | 第54-61页 |
| 一、创新教育课程 | 第54-57页 |
| 二、地方性知识的课程 | 第57-58页 |
| 三、多元文化教育课程 | 第58-59页 |
| 结语：田野调查之后的一些思考 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-76页 |
| 附录1 教师调查问卷 | 第66-71页 |
| 附录2 学生调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第77页 |
