| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1. 前言 | 第8-13页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的目的意义 | 第8-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 研究对象与方法 | 第13-14页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献资料法 | 第13页 |
| ·专家访谈法 | 第13页 |
| ·问卷调查法 | 第13页 |
| ·逻辑分析法 | 第13-14页 |
| 3. 结果与分析 | 第14-30页 |
| ·概念的界定 | 第14页 |
| ·瑜伽的起源 | 第14-15页 |
| ·瑜伽的流派 | 第15-16页 |
| ·瑜伽的发展趋势与发展前景 | 第16-18页 |
| ·瑜伽的发展趋势 | 第16-17页 |
| ·瑜伽的发展前景 | 第17-18页 |
| ·瑜伽的功能 | 第18-21页 |
| ·瑜伽的健身、健心功能 | 第18-20页 |
| ·瑜伽的医疗功能 | 第20-21页 |
| ·瑜伽的特点 | 第21-23页 |
| ·瑜伽有别于气功 | 第21页 |
| ·瑜伽有别于健美操与艺术体操 | 第21-22页 |
| ·瑜伽有别于杂技、体操和举重 | 第22-23页 |
| ·瑜伽课程开设的依据 | 第23-26页 |
| ·课程开设的健康依据 | 第23页 |
| ·课程开设的实践依据 | 第23页 |
| ·瑜伽课程中人文教育、科学教育和健康教育的关系 | 第23-26页 |
| ·瑜伽课程的人文教育是科学教育与健康教育的基础和前提 | 第23-24页 |
| ·瑜伽课程的科学教育是人文教育与健康教育的载体和途径 | 第24页 |
| ·瑜伽课程应与健康教育相融合 | 第24-25页 |
| ·瑜伽课程的健康教育是人文教育与科学教育的进一步强调和深化 | 第25页 |
| ·瑜伽课程中的人文教育、科学教育与健康教育紧密融合 | 第25-26页 |
| ·开设瑜伽课程的可行性分析 | 第26-30页 |
| ·课程资源优势 | 第26页 |
| ·瑜伽课程不受场地、时间、年龄、性别的限制 | 第26页 |
| ·高师体育教育专业开设瑜伽课程是大学生认知的需要 | 第26-28页 |
| ·高师体育教育专业开设瑜伽课程是和谐社会的需要 | 第28-29页 |
| ·瑜伽课程可以成为“终身体育课程”内容之一 | 第29-30页 |
| 4. 结论与建议 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附件 | 第33-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
