| 中 文 摘 要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-13页 |
| （一） 本文的主要研究对象及研究内容 | 第8-10页 |
| 1、本文的研究对象界定 | 第8-10页 |
| 2、本文的研究内容 | 第10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 研究主题的目的及意义 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-13页 |
| 二、新艺术运动与现代主义设计在实质上的异与似 | 第13-18页 |
| （一） “新艺术”的实质 | 第13-14页 |
| （二） 现代主义设计的实质 | 第14-15页 |
| （三） 两者的关系 | 第15-18页 |
| 1、相异之处——背离的关系 | 第15-16页 |
| 2、相似之处——传承的关系 | 第16-18页 |
| 三、设计观念的转变——“量变”与“质变” | 第18-27页 |
| （一） 转变产生的原因 | 第18-20页 |
| 1、社会变革 | 第18-19页 |
| 2、技术的进步 | 第19页 |
| 3、人们审美价值观的转变 | 第19-20页 |
| （二） 转变的特性 | 第20-21页 |
| 1、深刻性 | 第20-21页 |
| 2、同步性 | 第21页 |
| （三） 具体表现 | 第21-25页 |
| 1、从少数转向大众 | 第21-22页 |
| 2、绘画性思维向设计性思维 | 第22-23页 |
| 3、具象向抽象的转变 | 第23-24页 |
| 4、装饰性向功能性的转变 | 第24-25页 |
| 5、感性向理性的转变 | 第25页 |
| （四） 新艺术时期是设计观念的转型期 | 第25-27页 |
| 四、设计形式上的新探索——从“破”到“立” | 第27-40页 |
| （一） 新艺术时期的新的设计形式 | 第27-38页 |
| 1、具象形中的“现代”形式 | 第27-30页 |
| （1） 黑白色的对比 | 第28页 |
| （2） 直线与曲线的对比 | 第28-29页 |
| （3） 抽象化的造型 | 第29页 |
| （4） 具象形中的点、线、面 | 第29-30页 |
| 2、装饰性的直线形构架 | 第30-32页 |
| 3、功能引导下的形式风格 | 第32-37页 |
| （1） 功能主义与有机形态的结合 | 第33-34页 |
| （2） 几何外形和自然造型的结合 | 第34-35页 |
| （3） 功能化的形式 | 第35-36页 |
| （4） 外形的纯化 | 第36-37页 |
| 4、新材料的形式语言 | 第37-38页 |
| （二） 现代主义的形式风格 | 第38-40页 |
| 五、“新艺术”时期的设计理论的研究与现代设计教育体系的逐步建立 | 第40-47页 |
| （一） 新艺术时期的现代设计理论探索 | 第40-44页 |
| 1、在艺术与技术的关系上提倡两者的有机统一 | 第40-42页 |
| 2、在功能与装饰的关系上主张形式追随功能 | 第42-44页 |
| （1） 沙利文提出“形式依随功能” | 第42页 |
| （2） 瓦格纳的“为现代生活服务” | 第42-43页 |
| （3） 贝伦斯对功能结构的强调 | 第43页 |
| （4） 阿道夫·卢斯“装饰是罪恶” | 第43-44页 |
| （二） 设计教学改革和现代设计教学体系的建立 | 第44-47页 |
| 1、教学改革的背景 | 第44-45页 |
| 2、设计教学的具体内容 | 第45-47页 |
| （1） 逐渐建立了一个完整的教学体系 | 第45-46页 |
| （2） 提出了一些新的设计教学方法 | 第46-47页 |
| 六、结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 中文详细摘要 | 第52-54页 |